Развивающие игры В. Воскобовича как средство развития представлении о форме у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР
В. ВОСКОБОВИЧА В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности формирования представлений о форме у детей
старшего дошкольного возраста 7
1.2. Специфика работы по формированию представлений о форме у
детей старшего дошкольного возраста в ДОО 11
1.3. Возможности использования развивающих игр В. Воскобовича в
работе по формированию представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В. ВОСКОБОВИЧА
2.1. Изучение сформированности представлений о форме у детей
старшего дошкольного возраста 25
2.2. Содержание работы по формированию представлений о форме у
детей старшего дошкольного возраста посредством использования
развивающих игр В. Воскобовича 36
2.3. Изучение эффективности использования развивающих игр
В. Воскобовича в работе по формированию представлений о форме у детей
старшего дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
Купить

На современном этапе развития общества в разные области жизни человека продолжает проникать математика. Поэтому проблема обучения математике приобретает все большую актуальность на всех ступенях образования, в том числе и дошкольного.
В соответствии с ФГОС ДО осуществление учебно-воспитательного процесса реализуется на основании индивидуальных возможностей каждого воспитанника, с помощью чего осуществляется индивидуальный подход в воспитании и обучении. Так же в ФГОС ДО обозначено, что в системе дошкольного образования особое внимание отводится формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности с использованием современных игровых технологий [18].
Известные отечественные и зарубежные исследователи, такие как, О. Декроли, М. Монтессори, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Ф. Фребель и др. подтверждали, что в период дошкольного детства важно формировать у дошкольников представления о форме, цвете, размере, материале. Первые представления о форме закладываются в дошкольном возрасте в следующей последовательности: различение самих форм, различение названий форм и лишь затем - самостоятельное называние [4].
Математическое развитие детей-дошкольников происходит как непроизвольно в повседневной жизни (прежде всего, в совместной деятельности детей с взрослыми, в общении друг с другом), так и путем целенаправленного обучения в ходе осуществления образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений. Именно элементарные математические знания и умения детей следует рассматривать в качестве главного средства математического развития [11].
Независимо от того, что в примерных программах ДОО обозначен особый раздел, сконцентрированный на изучении представлений о форме, величине, цвете, материале, дошкольники зачастую не знают их в необходимом объеме. Кроме того, и у педагогов присутствует незнание и неумение грамотно спланировать самостоятельную деятельность детей дошкольного возраста по усвоению представлений формы, цвета, размера, материала.
Формирование представлений о форме у ребенка дошкольного возраста - это первоначальная ступень сенсорного воспитания, на которой закладываются употребляемые в дальнейшей жизни эталоны. Ученые- педагоги утверждают, что развитие представлений о форме и геометрических фигурах у дошкольников выступает одной из основных проблем при формировании математических знаний у детей данного возраста. Наиболее значительными исследованиями в этой сфере являются работы отечественных исследователей Л.А. Венгер, З.А. Михайловой, А.А. Столяр. Вопрос лишь в том, как наиболее эффективно формировать эти представления.
Основным видом деятельности детей дошкольного возраста и средством их развития является игра. ФГОС ДО рекомендует осуществлять образовательную деятельность с детьми в игровой форме, учитывая возможность выбора дошкольниками материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. Игровая деятельность является одним из ведущих видов деятельности, в процессе которой решаются задачи практически всех образовательных областей.
Традиционно в ДОО предпочтение отдается дидактическим играм, которые используются с целью формирования у детей основных представлений, знаний, умений и навыков.
В связи с вышесказанным, можно сформулировать проблему: какие развивающие игры в наибольшей степени способствуют развитию представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста.
Обозначенная проблема обуславливает актуальность выбранной темы исследования.
...
Купить