Особенности трудовой социализации фрилансеров

Введение 2
Глава 1 Теоретико-методологические основы изучения трудовой (профессиональной) социализации 17
1.1 Трудовая (профессиональная) социализация личности как
междисциплинарная проблема исследований 17
1.2 Профессиональное самоопределение как механизм трудовой
социализации личности 25
1.3 Соотношение стадий социализации и профессионального
самоопределения личности 35
Глава 2 Особенности профессионального самоопределения и трудовой социализации фрилансеров 49
2.1 Фриланс как социально-профессиональное явление 49
2.2 Организация и результаты исследования особенностей
профессионального самоопределения и трудовой социализации фрилансеров 59
2.3 Факторы и социально-педагогические условия
профессионального самоопределения и трудовой социализации фрилансеров 93
Заключение 115
Список использованных источников 119
Приложения
Купить

Актуальность темы исследования. Социально-экономическое развитие страны напрямую зависит от трудовой активности населения. Участие в производстве выступает для граждан важнейшим условием профессионального и социального становления. В настоящий момент глобальных экономических изменений, особое значение имеет трудовая социализация, усвоение социальных ценностей и норм, как основы социального поведения [48].
В результате появления новых профессий и усложнения содержания труда в классических видах деятельности, профессиональная жизнь человека в настоящий момент отличается высокой динамичностью. Постепенно меняется отношение в целом к профессии, содержанию трудовой деятельности и ее результатам. Причинами основных изменений стало увеличение личностной свободы и необходимость совершать самостоятельный выбор [71].
Качества, которые востребованы на рынке труда сегодня и которыми должен обладать каждый современный молодой человек - это активность, уверенность в собственных силах, самостоятельность, новаторство, инициативность, мобильность в поисках работы, конкурентоспособность, а также адаптивность к нововведениям и устойчивость к стрессу [55].
В настоящий момент, различные социальные группы в нашей стране ощутили на себе влияние безработицы. При этом, квалификация специалистов значения не имеет. В связи с потерей работы, субъекты вынуждены искать и выбирать методы разрешения возникших проблем наиболее оптимальным образом [71].
Одним из них является переход на свободную занятость, фриланс.
По данным Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, в настоящее время, в нетрадиционные формы занятости вовлечена почти четверть россиян активного трудового возраста
Собственники и работники сейчас расположены к менее строгим формам найма: распространение получают телеработа, самозанятость и удаленная занятость, общей чертой которых является повышение уровня автономности труда, нестабильная, не структурированная занятость, индивидуальные стратегии трудовой деятельности, высокий уровень самоорганизации личности [47]. Однако, даже понимая, что в сложившихся условиях необходимо менять свои представления, образ жизни, профессию, стиль жизнедеятельности и мышления, сделать это способны далеко не все [36].
Для многих фрилансеров решение о переходе к новому виду деятельности далось нелегко, так как сформированный жизненный опыт, и установленная система ценностей оказывают существенное влияние на переход в новую профессиональную среду.
По данным нашего исследования «Особенности удаленной работы офисных сотрудников в период самоизоляции апрель-июнь 2020г», проведенного среди сотрудников международной IT-компании VIGROM в июле 2020г, мы выяснили, что офисные сотрудники столкнулись с определенными трудностями при переходе к работе из дома в связи с эпидемией коронавируса.
43% опрошенных отметили, что им трудно работать в домашней обстановке, так как отвлекаешься на другие дела, а 35% имели серьезные проблемы с самоорганизацией (Приложение А).
Таким образом, вопрос трудовой социализации будущих фрилансеров и удаленных сотрудников в настоящий момент особенно актуален.
Степень научной разработанность проблемы.
Понятие «социализация» в науки о человеке пришел из политэкономии. Первоначальным его значением было «обобществление» земли, средств производства и т.п. Однако, проблемой социализации исследователи заинтересовались задолго до того, как этот термин получил широкое распространение [36].
Проблему социализации и ее отдельных аспектов изучали и продолжают изучать представители разных направлений: 
- социологи, исследуют то, как на процесс социализации индивида влияют факторы макро - и микросреды, социально-экономические, социокультурные, региональные, национальные и другие условия социума [6], Э. Дюркгейм, Т. Парсонс в начале ХХ века считали, что социализация - это процесс адаптации человека к обществу. При этом, общество формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. У. И. Томас, Ф. Знанецкий, Ч. Х. Кули, Дж. Г. Мид считали, что человек - это активный участник собственной социализации, помимо влияния общества, больших и малых социальных групп. Работы Т. А. Пакиной, А. И. Ковалевой, Ю. А. Зубок, Н. А. Романович, В. С. Магун, Л. А. Семеновой, М. К. Горшковой, Л. В. Тарасенко, В. И. Чупрова, Т. Н. Горяевой освещают проблемы трудовой социализации в зависимости от преобразовательных процессов, происходящих в современном обществе;
- философы рассматривают социализацию, с точки зрения проблем жизненного пути личности (К. А. Абульханова-Славская), ценностно-профессиональной сферы (В. Л. Оссовский, Т. Н. Кухтевич), выбора жизненных и трудовых траекторий (Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкин), удовлетворенности жизнью (Н. В. Андреенкова, Р. М. Шамионов);
- этнологи занимаются выявлением и сравнением процессов зрелости и социализации в разных обществах и культурах, определяя этнические различия индивидуальных и личностных характеристик субъекта, их социокультурными факторами, историей общества,
социальными институтами, средствами и стилями (Г. А. Монусова, Г. А. Комарова, С. Б. Догбаева, Р. М. Шамионов);
- криминологи и юристы исследуют особенности десоциализации и ресоциализации личности (Ю. М. Антонин, В. Н. Кудрявцев, Н. А. Стручков, А. Р. Ратинов, A. M. Яковлева);
- психологи и социальные психологи изучают психические свойства и процессы в разные периоды жизни человека, на разных этапах социализации, психологические аспекты профессионального самоопределения (В. Ф. Сафин, В. В. Чебышева, А. К. Маркова, П. А. Шавир), а также закономерности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением [6]. Представители бихевиоризма и необихевиоризма Б. Скиннер, Э. Торндайк, А. Бандура, В. Уолтерс и др. рассматривали социализацию как процесс социального научения. Сторонники символического интеракционизма Д. Джексом, Д. Хорке, Дж. Мид, Л. Колберг, Т. Кемпер, Т. Ньюком и др., социализацию исследуют как результат социального взаимодействия людей. Представители гуманистической психологии А. Оллпорт, А. Маслоу, Г. Роджерс понимают социальное развитие личности как самоактуализацию «Я-концепции». Среди отечественных психологов проблемой социализации занимались Б. Г. Ананьев «О психологических эффектах социализации» (1971), В. С. Мерлин «Становление индивидуальности и социализация индивида» (1970), И. С. Кон «Социология личности» (1967), Е. С. Кузьмина «Основы социальной психологии» (1967), Б. Д. Парыгин «Социальная психология как наука» (1967), Г. М. Андреева «Социальная психология» (1980), Б. Ф. Ломов «Методологические и теоретические проблемы современной психологии» (1984) и др.;
- профориентологи изучают социализацию с точки зрения проблем профессионального выбора, самоопределения и профессионализации личности (Е. А. Климов, С. Н. Чистякова, А. Е. Голомшток, И. Н. Назимов, В. А. Бодров, К. К. Платонов, Л. С. Румянцева, М. Х. Титма);
- педагогика и социальная педагогика нуждается в выявлении качественных форм и методов целенаправленного формирования личности, создании образовательной среды, в которой социальное развитие индивида наиболее благоприятно (И. В. Дементьев, О. В. Сергеев, С. В. Кибакин) [6]. Кроме этого, педагоги раскрывают педагогические особенности трудовой социализации (А. Г. Красноперова, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова, П. А. Шавир т.д.)
Центральным механизмом становления личностной зрелости, состоящей в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений, является самоопределение [44].
Профессиональное самоопределение можно рассматривать как механизм социализации, так как в результате этого процесса человек вынужден принимать новые нормы поведения и деятельности, осваивать новые социальные роли, выбирать конкретную социальную группу и совершать выбор иной профессиональной сферы.
С появлением фриланса, как социального явления появились новые исследования, которые можно разделить на несколько направлений:
- методологические социально - экономические исследования по
вопросам занятости и труда отражены в работах М. Грановеттера, М. Пиоре, Г. Беккера, П. Дерингера, Я. Минсера, а также российских социологов Г. Г. Силласте, И. С. Болотина, Т. И. Заславской, В. В. Радаева, Р. М. Нижегородцева, В. И. Зубкова, Р. В. Рывкиной, В. И. Верховина,
С. А. Заиченко, К. М. Никуткиной, А. В. Шевчука, Д. О. Стребкова и др. При этом, исследования свободных работников, социологами Д. О. Стребковым и
A. В. Шевчуком основаны на внушительных эмпирических данных;
- вопрос отчуждения труда (вынужденного характера трудовой
деятельности) изучали Т. Адорно, Э. Фромм, Ю. Хабермас, М. Хоркхаймер, Г. Маркузе, и их российские коллеги В. А. Борисов, Э. С. Набиуллина, Ж. Т. Тощенко, Я. И. Кузьминов, В. И. Куликов, Т. П. Субботина, Н. Ш. Шакиров, В. В. Радаев, А. С. Лифшиц;
- проблемы трудовой мотивации, компетентности, удовлетворенности трудом находят отражение в работах Е. Д. Катульского, B. И. Левашова, С. Губанова, В. В. Городнего, А. Л. Рокецкого, А. А. Воронова, Е. В. Озмидовой, И. Ф. Беляевой, И. Гущиной, В. С. Магуна и др;
- трудовые ценности в своих работах изучали О. С. Грязнова, В. Д. Патрушев, З. А. Ашинова, В. С. Магун, И. А. Шмерлина и др.;
- исследованиями нестандартной занятости за рубежом занимались Г. Гроссман, М. Кастельс, Д. Старк, Х. Бланез, К. Поланьи, Э. Мингиони, Д. Гершуни, В. Танзи, А. Портес, Р. Роуз и др. А такие ученые, как Т. И. Заславская, Р. И. Капелюшников, Р. В. Рывкина, С. Ю. Барсукова, Е. С. Кубишин, М. А. Шабанова, Н. Н. Седова изучали проблему нестандартной занятости в России;
- проблему фриланса как социального явления в своих исследованиях раскрывали М. Бехтель, У. Бек, Дж. Рифкин, Ч. Хэнди, М. Кастельс, Д. Пинк, а также Т. С. Бандюкова, Р. И. Капелюшников, В. Е. Гимпельсон;
- проблемы трудоустройства выпускников высших учебных заведений поднимаются в работах В. Ф. Пугач, В. В. Городнего, Л. С. Абрамова, Г. Г. Силласте, Д. С. Таштамировой, М. Вражновой, А. Н. Савиновой, А. В. Тимошина, О. Ю. Щепкина, Ю. А. Шваковой [74].
Феномен фриланса, как нового вида трудовой активности населения в настоящий момент еще не до конца изучен, поэтому он интересует прежде всего социологов и экономистов. Однако, педагогика также не может игнорировать это явление, так как оно приобретает массовый характер. При этом, фриланс влияет на людей не только в ситуации смены профессии, но и в целом на жизнь и взаимодействие с окружающим миром. Так, после окончания высших учебных заведений современные студенты зачастую отказываются от работы по профессии, выбирая другие, наиболее привлекательные для себя варианты трудовой деятельности. А в связи с тем, что в современных условиях профессиональная жизнь человека отличается высокой активностью, динамичностью, инициативностью, самостоятельностью и мобильностью, молодые люди не редко делают выбор в сторону фриланса. Таким образом, возникает проблема подготовки студентов к фрилансу, как к одному из способов повышения профессиональной мобильности. Этим и обусловлен исследовательский ракурс данной работы.
Актуальность настоящего исследования определяется:
- недостаточной степенью разработанности теоретико¬
методологических основ изучения социально-педагогических условий реализации процесса профессионального самоопределения личности в ситуации смены профессиональной деятельности в современных условиях;
- потребностью в теоретико-методологическом изучении
особенностей трудовой социализации российских фрилансеров с позиции педагогики;
- необходимостью выявления факторов, оказывающих непосредственное воздействие на профессиональное самоопределение и трудовую социализацию фрилансеров, как автономных работников, предлагающих собственные компетенции, самостоятельно организующих свою занятость и развивающих собственную карьеру.
В нашем исследовании мы опираемся на работы Е. А. Климова и рассматриваем фриланс не просто как способ осуществления профессиональной деятельности, а как отдельную профессию, включающую в себя разные специальности. То есть, она требует получения дополнительных знаний, умений, компетенций, в процессе дополнительного образования, либо на практике.
Объект исследования: трудовая социализация фрилансеров как автономных работников, предлагающих собственные компетенции, самостоятельно организующих свою занятость и развивающих собственную карьеру.
Предмет исследования: особенности трудовой социализации и профессионального самоопределения фрилансеров.
Цель исследования: выявить и изучить особенности трудовой социализации фрилансеров.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1) на основе междисциплинарного анализа дать определение трудовой (профессиональной) социализации личности;
2) охарактеризовать профессиональное самоопределение механизм трудовой социализации личности;
3) соотнести стадии социализации и профессионального самоопределения личности;
4) дать определение фрилансу как социально-профессиональному явлению;
5) организовать и проанализировать результаты исследования особенностей профессионального самоопределения и трудовой социализации фрилансеров;
6) выявить факторы и социально-педагогические условия профессионального самоопределения и трудовой социализации фрилансеров.
Теоретические основы исследования:
- труды по проблемам социализации человека: Э. Дюркгейм,
Т. Парсонс, У. И. Томас, Ф. Знанецкий, Ч. Х. Кули, Дж. Г. Мид;
- работы по проблемам трудовой социализации: Т. А. Пакина,
А. И. Ковалева, Ю. А. Зубок, Н. А. Романович, В. С. Магун, Л. А. Семенова, М. К. Горшкова, Л. В. Тарасенко, В. И. Чупров, Т. Н. Горяева и др.;
- работы по проблемам педагогического сопровождения трудовой социализации: А. Г. Красноперова, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова, П. А. Шавир и др.;
- работы по проблемам нестандартной профессиональной деятельности: М. Бехтель, У. Бек, Дж. Рифкин, Ч. Хэнди, М. Кастельс, Д Пинк, Т. С. Бандюкова, Р. И. Капелюшников, В. Е. Гимпельсон и др.
Методы исследования:
- теоретические: историко-социологический анализ, изучение и теоретический анализ нормативной, правовой, научной и методической литературы по вопросам нестандартной профессиональной деятельности за рубежом и в современной России в целом и на региональном уровне в частности: обобщение, моделирование, эксперимент;
- практические: наблюдение, изучение передового социально-
педагогического опыта, опрос в виде анкетирования, изучение и анализ результатов опроса и наблюдений по искомой реалии;
- математические: ранжирование, шкалирование.
База исследования. Исследование проводилось на базе профессиональной деятельности российских фрилансеров.
Новизна исследования заключается в определении и экспериментальном обосновании особенности трудовой социализации и профессионального самоопределения фрилансеров.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности учета выдвигаемых положений в процессе теоретического осмысления становящейся в стране профессии фрилансера.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности применения подготовленных методик в практике освоения профессии фрилансера.
Положения, выносимые на защиту.
1. Трудовая социализация - это составляющая часть общей социализации личности, процесс включения индивида в систему общественного разделения труда, который начинается задолго до трудовой деятельности, с детства, продолжается в школе, в среднем профессиональном учебном заведении, в вузе, в трудовом коллективе, то есть охватывает собой всю сознательную активную жизнь человека.
Личностные особенности не только влияют на отношение к труду и трудовую социализацию в целом, но они также формируются и изменяются в процессе трудовой социализации.
Показателем успешной трудовой социализации является удовлетворенность трудом.
2. Профессиональное самоопределение человека как субъекта труда есть процесс его активной ориентации в мире профессий, сопряженный с поиском смысла трудовой деятельности, с внутренними и внешними конфликтами, профессиональными и жизненными кризисами; это — процесс периодически повторяющихся выборов на протяжении всей профессиональной карьеры человека.
Профессиональное самоопределение - центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений.
3. Фриланс как социально-профессиональное явление есть отдельная профессия, включающая в себя разные со стороны предметного содержания направления профессиональной деятельности.
Трактовка фриланса как отдельной профессии обусловливается наличием в рамках искомой реалии отчетливого типа профессиональной деятельности - деятельности автономной, многовекторной, в малой степени, зависящей от работодателя.
Фриланс как профессия опирается на такие личностные черты субъекта, как интенция к социально-экономической, профессиональной и личностной независимости.
4. Факторы и социально-педагогические условия профессионального
самоопределения и трудовой социализации фрилансеров включают в себя: социально-демографические, образовательно-профессиональные, тип занятости, мотивационно-ценностные, организация труда.
5. Результаты осуществленного исследования позволяют сделать следующие выводы об особенностях трудовой социализации фрилансеров:
- большое количество респондентов-женщин связано как с ростом доли женщин среди русскоязычных независимых профессионалов, так и с большим интересом к теме исследования. Образовательно - профессиональные характеристики свидетельствуют об их высоком образовательном уровне;
- средний возраст опрошенных фрилансеров более 30 лет, что позволяет утверждать о нарастающем интересе к электронной самозанятости людей старшего поколения и попытке преодолеть внутренний конфликт. Данная ситуация обусловлена во многом с несоответствием полученной в вузе профессии и выбранной профессиональной деятельностью, а также имеющейся профессии и условиями рынка труда;
- выбранная фрилансерами специализация чаще всего определяется гендерными различиями: мужчины специализируются на разработке сайтов и маркетинге, а женщины - на написании текстов, переводах и копирайтинге;
- первые попытки профессиональной деятельности в качестве фрилансеров современные молодые люди делают на этапе обучения в ВУЗе, в возрасте 21-23 лет. Важной в связи с этим становится педагогическая подготовка студентов к дополнительным возможностям реализации трудовой деятельности, в том числе и фрилансу, во время обучения, а также необходимость развития профессиональной мобильности;
- преимущественно работники приходят во фриланс из организаций, в которых трудились в качестве штатных сотрудников. Это свидетельствует о том, что для фриланса необходима минимальная трудовая социализация в коллективе, опыт реального взаимодействия в другими людьми прежде чем уйти в свободную занятость;
- треть опрошенных студентов педагогического вуза работают фрилансерами, совмещая обучение со свободной занятостью. Большая часть всей выборки рассматривает для себя возможность работы по специальности в качестве фрилансеров в будущем (в ближайшие 5 лет). Молодые люди признали, что могли бы организовать профессиональную деятельность в качестве фрилансера, занимаясь индивидуальным репетиторством, преподаванием в онлайн школе, или работая на биржах фриланса. Указанное диктует необходимость введения специальных курсов и программ для подготовки студентов к фрилансу во время обучения в высшем учебном заведении;
- трудовые ценности фрилансеров отличаются нематериальными признаками. Больше всего специалисты ценят удобный график работы, интересные творческие процессы и возможность получать новые знания. Большинство приходят в фриланс добровольно и осознанно, а меньшая часть в результате внешних изменений жизненной ситуации. При этом изменение социальных условий, а именно, рождение ребенка, приводит к возникновению профессионального кризиса и служит значимым фактором профессионального самоопределения для фрилансеров-женщин;
- мотивы и трудовые ценности свободных работников напрямую влияют на выбор фриланса в качестве основного вида деятельности. Преимуществом этого рода занятости выступают гибкий график, работа из любого места, трудовая свобода и социальная автономия. Возможность проявлять самостоятельность и инициативу отмечает каждый второй респондент. Негативными признаками фриланса считаются нестабильность и непредсказуемость заработка, социальная изоляция и отсутствие социального пакета. Полученные данные подтверждают совпадение ожиданий от работы в качестве фрилансера с реальной профессией;
- в ходе опроса студентов педагогического вуза выявлено, что их ответы относительно ценностей и мотивов в работе фрилансеров во многом совпадают с ответами свободно занятых специалистов;
- работа в домашних условиях, увеличенная по времени рабочая неделя и день, необходимость работать в вечерние и ночные часы - основные отличия трудовой деятельности фрилансеров, к которым необходимо готовить студентов заранее;
- в отличие от фрилансеров, которые в качестве инструментов тайм- менеджмента используют записи в ежедневнике или компьютерные программы, студенты предпочитают удерживать все дела в голове. Однако, организовать правильный распорядок дня - непростая задача для новичка в мире фриланса. Поэтому, важно заранее учить студентов приемам тайм менеджмента, которые помогут им структурировать рабочий день, находить время для отдыха и стать продуктивнее. Вопрос планирования и правильной организации рабочего времени первостепенен в процессе подготовки молодых людей к работе в качестве фрилансеров;
показателем успешной трудовой социализации удовлетворенность трудом. В первую очередь на нее влияют доходы от деятельности. В большинстве своем, самозанятые специалисты не уступают своим офисным коллегам по заработкам. При этом большая их часть ведет лишь примерный учет собственных доходов и расходов, что подтверждает необходимость включения в содержание образования дисциплин, обучающих студентов финансовой грамотности и экономике;
- профессиональное самоопределение фрилансеров и формирование их дальнейших жизненных планов происходят под воздействием СМИ, семьи и друзей. Эти же агенты социализации в большей степени влияют на выбор способа профессиональной деятельности студентов педагогического ВУЗа. В связи с тем, что фриланс как профессия становится все более популярной, свободно занятые специалисты последовательно появляются на экранах телевизоров и в интернете, и их мнения чаще транслируются из СМИ, следует ожидать увеличения количества данных специалистов за счет молодого поколения. В этом отношении идея создания специальных программ учебных курсов, факультативов, которые позволят студентам стать более мобильными в профессиональном плане, а также найти дополнительный способ профессиональной деятельности, позволяющий обеспечить материальное благополучие в современных условиях развивающейся цифровой экономики выглядит вполне разумно;
- результаты проведенного исследования трудовой социализации фрилансеров свидетельствуют о том, что фрилансеры довольно стрессоустойчивы: они весьма редко ощущают эмоциональное истощение и сильную усталость от работы. При этом около половины всех опрошенных удовлетворены своей работой, жизнью в целом и соотношением времени, которое они тратят на работу и другие стороны жизни.
Апробация положений исследования проводилась на базе кафедры «Педагогика и психология» Пензенского Государственного Университета имени В.Г. Белинского, а также на площадках Всероссийской научно-практической конференции «Философия отечественного образования: история и современность» (Пенза: ПГАУ, 2019, 2020, 2021).
По теме исследования опубликованы четыре статьи в сборниках трудов Всероссийских научно-практических конференций (статус РИНЦ).

Купить