Связь социально-психологических характеристик с мотивацией к учебной деятельности у детей подросткового возраста

Нами было проведено эмпирическое исследование связи социально-психологических характеристик с мотивацией к учебной деятельности у детей подросткового возраста на базе МБОУ «Лицей №55» г. Пензы.
В исследовании приняли участие 30 человек - учащиеся 6 класса в возрасте 12-13 лет.
На первом этапе была проведена диагностика социально-психологических характеристик подростков: интерактивной направленности личности и групповой сплоченности, а также мотивации учебной деятельности и эмоционального отношения к учению с помощью следующих методик:
1. Методика диагностики интерактивной направленности личности (Н.Е. Щуркова в модификации Н.П. Фетискина);
2. Методика «Индекс групповой сплоченности Сишора»;
3. Методика «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» (модификация А.Д. Андреева);
4. Методика «Мотивация учебной деятельности: уровни и типы» (И.С. Домбровская).
На основании математико-статистической обработки полученных
результатов с использованием критерия ранговой корреляции Спирмена можно сделать следующие выводы: существует корреляционная связь между мотивацией к учебной деятельности и rs= 0,487 при p<0,01);
выявлена корреляция между мотивацией к учебной деятельности и интерактивной rs= 0,421 при p<0,05).
Так, у подростков с преобладанием широких познавательных мотивов и мотивации саморазвития доминирует эгоистическая направленность личности.
Подростки с учебно-познавательной мотивацией и социальной мотивацией учебной деятельности характеризуются направленностью на взаимодействие и сотрудничество с другими.
Мотивы должествования и необходимости учиться связаны с маргинальной интерактивной направленностью подростков;
3) выявлена корреляция между мотивацией к учебной деятельности и групповой сплоченностью (rs= 0,507 при p<0,01).
Более высокий уровень познавательной мотивации соотносится со средним уровнем групповой сплоченности. Чем выше уровень выраженности социальных мотивов учебной деятельности, тем выше групповая сплоченность подростков; существует корреляционная связь между эмоциональным отношением к учению и rs= 0,67 при p<0,01);
5) не выявлена связь между групповой сплоченностью и эмоциональным rs= 0,302), а также групповой сплоченностью и интерактивной направленностью
Таким образом, для 28,6% подростков с высокой познавательной активностью характерно позитивное отношение к учению при повышенной чувствительности к оценочному аспекту, преобладание широких познавательных мотивов, ориентированных на получение новых знаний, ориентация на личные (эгоистические) интересы с целью обратить на себя внимание, средний уровень групповой сплоченности...

Купить