Тема: Связь социально-психологических характеристик с мотивацией к учебной деятельности у детей подросткового возраста

Одной из центральных проблем современной школы является процесс формирования учебной мотивации учащихся, которая может выступать одним из критериев эффективности педагогического процесса.
В настоящее время происходят интенсивные изменения в образовательной среде, связанные с обновлением содержания обучения, нацеленного на формирование у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развитие их активной жизненной позиции.
Через мотивацию возможно объяснение направленности действий, организованности, устойчивости целостной деятельности, стремления к достижению поставленной цели.
Процесс учебной деятельности для разных категорий школьников имеет различный смысл, а мотивационная составляющая личности достаточно разнообразна.
Для каждого обучающегося смысл учения определяется через систему его ценностей, представлений, которые он заимствует из своего окружения. В связи с этим важную роль при изучении мотивации учебной деятельности играют социально-психологические характеристики детей.
Серьезные трудности в обучении и воспитании детей связаны с отсутствием у них мотивации к получению образования. В результате это отражается на снижении базовых показателей воспитанности и образованности у выпускников различных учебных заведений.
Дети вкладывают различный смысл в учебную деятельность. Исходя из этого, в каждом конкретном случае изучение смысла учения и учебной мотивации для школьников играет значимую роль в определении мер педагогического воздействия и влияния со стороны учителей.
Исследованием мотивации и мотивов учебной деятельности занимались многие ученые: Л.И. Божович [6], И.А. Зимняя [16], Б.Ф. Ломов, Г.А. Мухина, А.А. Реан [31, 32], Д.Б. Эльконин, В.А. Якунин и др.
мотивацией учебной деятельности посвящены работы И.В. Дубровиной [14], А.К. Марковой [27], К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна [33], Д.И. Фельдштейна [35, 36], Э. Эриксона [39] и др...
Купить

Нами было проведено эмпирическое исследование связи социально-психологических характеристик с мотивацией к учебной деятельности у детей подросткового возраста на базе МБОУ «Лицей №55» г. Пензы.
В исследовании приняли участие 30 человек - учащиеся 6 класса в возрасте 12-13 лет.
На первом этапе была проведена диагностика социально-психологических характеристик подростков: интерактивной направленности личности и групповой сплоченности, а также мотивации учебной деятельности и эмоционального отношения к учению с помощью следующих методик:
1. Методика диагностики интерактивной направленности личности (Н.Е. Щуркова в модификации Н.П. Фетискина);
2. Методика «Индекс групповой сплоченности Сишора»;
3. Методика «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» (модификация А.Д. Андреева);
4. Методика «Мотивация учебной деятельности: уровни и типы» (И.С. Домбровская).
На основании математико-статистической обработки полученных
результатов с использованием критерия ранговой корреляции Спирмена можно сделать следующие выводы: существует корреляционная связь между мотивацией к учебной деятельности и rs= 0,487 при p<0,01);
выявлена корреляция между мотивацией к учебной деятельности и интерактивной rs= 0,421 при p<0,05).
Так, у подростков с преобладанием широких познавательных мотивов и мотивации саморазвития доминирует эгоистическая направленность личности.
Подростки с учебно-познавательной мотивацией и социальной мотивацией учебной деятельности характеризуются направленностью на взаимодействие и сотрудничество с другими.
Мотивы должествования и необходимости учиться связаны с маргинальной интерактивной направленностью подростков;
3) выявлена корреляция между мотивацией к учебной деятельности и групповой сплоченностью (rs= 0,507 при p<0,01).
Более высокий уровень познавательной мотивации соотносится со средним уровнем групповой сплоченности. Чем выше уровень выраженности социальных мотивов учебной деятельности, тем выше групповая сплоченность подростков; существует корреляционная связь между эмоциональным отношением к учению и rs= 0,67 при p<0,01);
5) не выявлена связь между групповой сплоченностью и эмоциональным rs= 0,302), а также групповой сплоченностью и интерактивной направленностью
Таким образом, для 28,6% подростков с высокой познавательной активностью характерно позитивное отношение к учению при повышенной чувствительности к оценочному аспекту, преобладание широких познавательных мотивов, ориентированных на получение новых знаний, ориентация на личные (эгоистические) интересы с целью обратить на себя внимание, средний уровень групповой сплоченности...
Купить