Организация внеурочной деятельности по английскому языку с использованием игр
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности обучающихся при обучении иностранным языкам с использованием игр 6
1.1 Организация внеурочной деятельности обучающихся
средней общеобразовательной школы как проблема
педагогических исследований 6
1.2 Внеурочная деятельность по иностранному языку в средней
общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические основы организации внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку 27
с использованием игр
2.1. Игра как форма организации внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку 27
2.2 Конспекты занятий внеурочной деятельности по английскому
языку в 5 классе с использованием игр 33
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список использованных источников 52
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности обучающихся при обучении иностранным языкам с использованием игр 6
1.1 Организация внеурочной деятельности обучающихся
средней общеобразовательной школы как проблема
педагогических исследований 6
1.2 Внеурочная деятельность по иностранному языку в средней
общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические основы организации внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку 27
с использованием игр
2.1. Игра как форма организации внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку 27
2.2 Конспекты занятий внеурочной деятельности по английскому
языку в 5 классе с использованием игр 33
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список использованных источников 52
В настоящее время иностранный язык становится в большой мере средством жизнеобеспечения общества. Значимость иностранного языка в обществе и осознание того факта, что иностранный язык является не только свидетельством образованности, но и основой будущего социального и материального благополучия в обществе, делает обучение иностранным языкам особенно популярным и актуальным.
Основному этапу обучения придаётся в этом случае особое значение.
Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) в качестве цели обучения обозначено овладение иноязычным общением на уровне элементарной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, письме и чтении [26].
Однако недостаточное количество часов на изучение иностранного языка, малопродуктивные формы и методы организации образовательного процесса негативно влияют на эффективность обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Безусловно,
целенаправленная организация внеурочной деятельности в процессе обучения иностранным языкам способствует дальнейшему формированию иноязычной коммуникативной компетенции школьников. Существенной проблемой является отбор содержания внеурочной деятельности в основной школе (5-9 класс), выявление и применение оптимальных форм и способов её организации. Считаем, что использование игр является эффективной формой организации внеурочной деятельности по иностранным языкам, обеспечивающей формирование коммуникативных умений.
Возможности внеурочной деятельности в процессе обучения иностранным языкам прописаны в трудах И. Л. Бим, В. М. Филатова, С. Ф. Шатилова и др. [2, 25, 30]...
Основному этапу обучения придаётся в этом случае особое значение.
Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) в качестве цели обучения обозначено овладение иноязычным общением на уровне элементарной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, письме и чтении [26].
Однако недостаточное количество часов на изучение иностранного языка, малопродуктивные формы и методы организации образовательного процесса негативно влияют на эффективность обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Безусловно,
целенаправленная организация внеурочной деятельности в процессе обучения иностранным языкам способствует дальнейшему формированию иноязычной коммуникативной компетенции школьников. Существенной проблемой является отбор содержания внеурочной деятельности в основной школе (5-9 класс), выявление и применение оптимальных форм и способов её организации. Считаем, что использование игр является эффективной формой организации внеурочной деятельности по иностранным языкам, обеспечивающей формирование коммуникативных умений.
Возможности внеурочной деятельности в процессе обучения иностранным языкам прописаны в трудах И. Л. Бим, В. М. Филатова, С. Ф. Шатилова и др. [2, 25, 30]...
В условиях внедрения Федеральных государственных
образовательных стандартов внеурочной деятельности уделяется особое внимание.
В соответствии с ФГОС организация занятий внеурочной деятельности считается обязательной составляющей образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса.
Данное исследование позволило изучить теоретические и практические основы организации внеурочной деятельности по
иностранному языку с использованием игр.
Рассмотрим, каким образом были решены задачи исследования.
Для решения первой задачи исследования нами были рассмотрены педагогические и методические аспекты организации внеурочной
деятельности обучающихся средней общеобразовательной школы. Были выявлены содержание и структура понятия «внеурочная деятельность».
В данной работе под внеурочной деятельностью обучающихся средней общеобразовательной школы в рамках реализации ФГОС мы понимаем упорядоченную совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития мотивации и интересов, формирования универсальных учебных действий.
К.И. Саломатов и С.Ф. Шатилов по количеству участников различают три формы внеурочной работы: индивидуальные, групповые и массовые.
1) массовые формы работы: неделя иностранного языка, утренники,
вечера, олимпиады, конкурсы и т.д.
2) групповые формы работы: кружки, временные группы по работе над проектом, по выпуску газет, по переписке с друзьями и т.д.
3) индивидуальные: разучивание ролей, составление заметки для
стенгазеты, подготовка к олимпиаде и т.д.
Содержание внеурочной деятельности по иностранному языку (по С. Н. Савиной) включает в себя прагматический, гносеологический и аксиологический компоненты.
В зависимости от целей и содержания внеурочной деятельности И. П. Подласый выделяет следующие формы: кружки, семинары,
конференции, факультативные занятия, экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми и другие формы.
Решая вторую задачу исследования, нами были выявлены особенности внеурочной деятельности по иностранному языку в средней общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС.
В Методических рекомендациях по вопросам введения Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №08-12228 от 7 августа 2015 года) отмечается, что внеурочная деятельность так же, как и деятельность обучающихся на уроках, направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, но при этом реализуется в формах, отличных от урочных на основании запросов учащихся.
Общее количество часов, которые образовательная организация определяет для занятий внеурочной деятельностью с 5 по 9 класс, охватывает максимально 1750 часов. Организацию внеурочной деятельности в средней общеобразовательной школе регламентирует план внеурочной деятельности - обязательный элемент основной образовательной программы. Программы внеурочной деятельности могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в других объединениях учащихся одной возрастной группы. В первом случае школа 48
разрабатывает программы для каждого класса. Во втором случае школа создаёт модульные программы для каждой возрастной группы учащихся и предлагает школьникам данной возрастной группы самостоятельно выбирать модули. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей.
Внеурочная деятельность в соответствии с условиями ФГОС образуется по ведущим направлениям развития учащегося:
- художественно-эстетическое,
- культурное,
- научно-познавательное,
- военно-патриотическое,
- спортивно-оздоровительное,
- общественно полезная и проектная деятельность.
Анализ научной литературы позволил выделить возможные формы организации внеурочной деятельности по иностранным языкам: школьный театр, исследовательская деятельность, проектная деятельность, проектно-исследовательская деятельность, экспедиции, олимпиады, конференции, предметные недели, проблемно-ценностные дискуссии, игровая деятельность.
В соответствии с третьей задачей исследования рассмотрена игра как форма организации внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку...
образовательных стандартов внеурочной деятельности уделяется особое внимание.
В соответствии с ФГОС организация занятий внеурочной деятельности считается обязательной составляющей образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса.
Данное исследование позволило изучить теоретические и практические основы организации внеурочной деятельности по
иностранному языку с использованием игр.
Рассмотрим, каким образом были решены задачи исследования.
Для решения первой задачи исследования нами были рассмотрены педагогические и методические аспекты организации внеурочной
деятельности обучающихся средней общеобразовательной школы. Были выявлены содержание и структура понятия «внеурочная деятельность».
В данной работе под внеурочной деятельностью обучающихся средней общеобразовательной школы в рамках реализации ФГОС мы понимаем упорядоченную совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития мотивации и интересов, формирования универсальных учебных действий.
К.И. Саломатов и С.Ф. Шатилов по количеству участников различают три формы внеурочной работы: индивидуальные, групповые и массовые.
1) массовые формы работы: неделя иностранного языка, утренники,
вечера, олимпиады, конкурсы и т.д.
2) групповые формы работы: кружки, временные группы по работе над проектом, по выпуску газет, по переписке с друзьями и т.д.
3) индивидуальные: разучивание ролей, составление заметки для
стенгазеты, подготовка к олимпиаде и т.д.
Содержание внеурочной деятельности по иностранному языку (по С. Н. Савиной) включает в себя прагматический, гносеологический и аксиологический компоненты.
В зависимости от целей и содержания внеурочной деятельности И. П. Подласый выделяет следующие формы: кружки, семинары,
конференции, факультативные занятия, экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми и другие формы.
Решая вторую задачу исследования, нами были выявлены особенности внеурочной деятельности по иностранному языку в средней общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС.
В Методических рекомендациях по вопросам введения Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №08-12228 от 7 августа 2015 года) отмечается, что внеурочная деятельность так же, как и деятельность обучающихся на уроках, направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, но при этом реализуется в формах, отличных от урочных на основании запросов учащихся.
Общее количество часов, которые образовательная организация определяет для занятий внеурочной деятельностью с 5 по 9 класс, охватывает максимально 1750 часов. Организацию внеурочной деятельности в средней общеобразовательной школе регламентирует план внеурочной деятельности - обязательный элемент основной образовательной программы. Программы внеурочной деятельности могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в других объединениях учащихся одной возрастной группы. В первом случае школа 48
разрабатывает программы для каждого класса. Во втором случае школа создаёт модульные программы для каждой возрастной группы учащихся и предлагает школьникам данной возрастной группы самостоятельно выбирать модули. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей.
Внеурочная деятельность в соответствии с условиями ФГОС образуется по ведущим направлениям развития учащегося:
- художественно-эстетическое,
- культурное,
- научно-познавательное,
- военно-патриотическое,
- спортивно-оздоровительное,
- общественно полезная и проектная деятельность.
Анализ научной литературы позволил выделить возможные формы организации внеурочной деятельности по иностранным языкам: школьный театр, исследовательская деятельность, проектная деятельность, проектно-исследовательская деятельность, экспедиции, олимпиады, конференции, предметные недели, проблемно-ценностные дискуссии, игровая деятельность.
В соответствии с третьей задачей исследования рассмотрена игра как форма организации внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку...
Подобные работы
- ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ЧАСТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИНГФОРТ СКУЛ», г.КАЗАНЬ)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4265 р. Год сдачи: 2018 - Расширение активного словаря обучающихся 5 классов во внеурочной деятельности по английскому языку средствами геймификации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Курсовые работы, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 3000 р. Год сдачи: 2020 - Внеурочная деятельность по английскому языку как средство развития познавательного интереса обучающихся
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 7300 р. Год сдачи: 2019 - АНТИПОСЛОВИЦЫ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Расширение активного словаря обучающихся 5 классов во
внеурочной деятельности по английскому языку средствами
геймификации
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2020 - ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Дипломные работы, ВКР, языкознание. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018