Различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения показателей самосознания подростков и типов семейного воспитания 6
1.1. Характеристика подросткового возраста 6
1.2. Понятие «стиль семейного воспитания». Характеристика типов
семейного воспитания 12
1.3. Особенности самосознания подростков 24
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания 33
2.1. Описание процедуры и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследование различий в показателях самосознания
подростков из семей с разным типом воспитания 36
Выводы 46
Заключение 50
Список используемых источников 52
Приложение 57
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения показателей самосознания подростков и типов семейного воспитания 6
1.1. Характеристика подросткового возраста 6
1.2. Понятие «стиль семейного воспитания». Характеристика типов
семейного воспитания 12
1.3. Особенности самосознания подростков 24
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания 33
2.1. Описание процедуры и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследование различий в показателях самосознания
подростков из семей с разным типом воспитания 36
Выводы 46
Заключение 50
Список используемых источников 52
Приложение 57
Подростковый период выступает этапом, способствующим переходу от детства с его зависимостью от старших, к взрослой жизни. Внутренний мир личности формируется через усвоение внешних форм социальной действительности, т.е. процесс интериоризации, выражением которого является самосознание.
Самосознание, в отличие от сознания, направлено на познание себя как личности, осознание своих чувств, действий, мыслей, внутреннего мира, положения в обществе, мотивов поведения. Самосознание включает в себя способность к самопознанию, саморегулированию, самоотношению, что и способствует личностному росту.
Подростковый возраст является важным периодом в развитии «Я- концепции» личности, формирования самооценки, которая выступает в качестве основного регулятора поведения и деятельности. Самооценка оказывает непосредственное влияние на дальнейшее самопознание, на базе которого происходит самовоспитание и, в целом, личностное развитие.
Становление себя и начало поиска своего «Я» влияет на изменения, происходящие в системе социальных отношений, прежде всего, семейных. Это может проявляться в отчужденности подростков, их агрессивности, протестных реакциях и др.
Для подростков характерно стремление к эмансипации от родителей, т.е. приобретению независимости от них, что находит свое выражение в оппозиционной манере поведения и возникающих конфликтах между родителями и подростками.
Во многом отношения, которые складываются между подростками и родителями, зависят от доминирующего в семье стиля воспитания. Возникающие сложности в детско-родительских отношениях часто обусловлены нежеланием родителей принимать чувство взрослости подростков.
В связи с этим актуальным направлением исследования является изучение показателей самосознания подростков в семьях с разным типом воспитания.
Цель исследования: изучение различий в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания для использования полученных данных в деятельности педагогов-психологов для проведения работы с семьями подростков по усилению воспитательного потенциала родителей.
Объект исследования: показатели самосознания подростков.
Предмет: различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания.
Гипотеза исследования: у подростков из семей с разным типом воспитания существуют различия в следующих показателях самосознания: уровне самооценки, самоотношении и представлении о себе.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы изучения показателей самосознания подростков и типов семейного воспитания .
2. Провести эмпирическое исследование показателей самосознания подростков и типов семейного воспитания.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать выявленные различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания.
4. Сформулировать выводы исследования.
В ходе исследования был использован диагностический эксперимент с применением следующих методик:
1. Методика «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанов в модификации И.И. Махониной);
2. Методика «Самооценка личности» (О.И. Мотков);
3. Методика «Изучение особенностей Я-концепции» (в адаптации А.М. Прихожан).
Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №36 г. Пенза. Выборку исследования составили 27 человек в возрасте 14-15 лет и их родители.
Полученные результаты были подвергнуты математико-статистическому анализу с помощью критерия Н-Крускала-Уоллиса.
Самосознание, в отличие от сознания, направлено на познание себя как личности, осознание своих чувств, действий, мыслей, внутреннего мира, положения в обществе, мотивов поведения. Самосознание включает в себя способность к самопознанию, саморегулированию, самоотношению, что и способствует личностному росту.
Подростковый возраст является важным периодом в развитии «Я- концепции» личности, формирования самооценки, которая выступает в качестве основного регулятора поведения и деятельности. Самооценка оказывает непосредственное влияние на дальнейшее самопознание, на базе которого происходит самовоспитание и, в целом, личностное развитие.
Становление себя и начало поиска своего «Я» влияет на изменения, происходящие в системе социальных отношений, прежде всего, семейных. Это может проявляться в отчужденности подростков, их агрессивности, протестных реакциях и др.
Для подростков характерно стремление к эмансипации от родителей, т.е. приобретению независимости от них, что находит свое выражение в оппозиционной манере поведения и возникающих конфликтах между родителями и подростками.
Во многом отношения, которые складываются между подростками и родителями, зависят от доминирующего в семье стиля воспитания. Возникающие сложности в детско-родительских отношениях часто обусловлены нежеланием родителей принимать чувство взрослости подростков.
В связи с этим актуальным направлением исследования является изучение показателей самосознания подростков в семьях с разным типом воспитания.
Цель исследования: изучение различий в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания для использования полученных данных в деятельности педагогов-психологов для проведения работы с семьями подростков по усилению воспитательного потенциала родителей.
Объект исследования: показатели самосознания подростков.
Предмет: различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания.
Гипотеза исследования: у подростков из семей с разным типом воспитания существуют различия в следующих показателях самосознания: уровне самооценки, самоотношении и представлении о себе.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы изучения показателей самосознания подростков и типов семейного воспитания .
2. Провести эмпирическое исследование показателей самосознания подростков и типов семейного воспитания.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать выявленные различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания.
4. Сформулировать выводы исследования.
В ходе исследования был использован диагностический эксперимент с применением следующих методик:
1. Методика «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанов в модификации И.И. Махониной);
2. Методика «Самооценка личности» (О.И. Мотков);
3. Методика «Изучение особенностей Я-концепции» (в адаптации А.М. Прихожан).
Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №36 г. Пенза. Выборку исследования составили 27 человек в возрасте 14-15 лет и их родители.
Полученные результаты были подвергнуты математико-статистическому анализу с помощью критерия Н-Крускала-Уоллиса.
Развитие самосознания является наиболее поздним этапом в развитии сознания и личности, определяющим преимущественно развитие системы отношений и способствующим социальному становлению личности.
В это время подросток еще не способен объективно оценить себя, однако, он на пути к становлению личности и развитию своей уникальности.
В этом возрасте дети стремятся приобрести независимость, избавиться от опеки родителей и их контроля. Меняющиеся система отношений родителей и детей проявляется в отчуждении (сепарации подростков от родителей), изменении отношения к значимым в семье сферам деятельности.
В ходе эмпирического исследования изучались различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания.
Исследование проходило на базе МБОУ СОШ №36 г. Пенза. Выборку исследования составили 27 человек в возрасте 14-15 лет и их родители.
В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены различия в показателях самосознания: уровне самооценки, самоотношении и представлении о себе у подростков из семей с разным типом воспитания.
Таким образом, полученные результаты наглядно показывают, что семья и стиль семейного воспитания оказывают влияние на самосознание подростков.
У подростков, воспитывающихся в семьях, где отношения основаны на сотрудничестве, признается право подростков на саморазвитие, присутствует поощрение их самостоятельности и ответственности, но при этом не снимается ответственность с родителей за воспитание, формируется ответственное социальное поведение детей.
При нарушении отношений с подростками часто наблюдаются конфликты и протестные реакции с их стороны, может сформироваться пассивный тип личности подростков, или же, наоборот, агрессивный и неуправляемый.
При либеральном и индифферентном стилях воспитания дальнейшее личностное развитие подростков зависит от социальной среды, в которую впоследствии попадает подросток. Как правило, становясь взрослыми, такие подростки не способны учитывать интересы других людей и не готовы к ответственности. На фоне неуверенности в себе у них может сформироваться конформное и проблемное поведение.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в деятельности педагогов-психологов для проведения работы с семьями подростков по усилению воспитательного потенциала родителей.
В это время подросток еще не способен объективно оценить себя, однако, он на пути к становлению личности и развитию своей уникальности.
В этом возрасте дети стремятся приобрести независимость, избавиться от опеки родителей и их контроля. Меняющиеся система отношений родителей и детей проявляется в отчуждении (сепарации подростков от родителей), изменении отношения к значимым в семье сферам деятельности.
В ходе эмпирического исследования изучались различия в показателях самосознания подростков из семей с разным типом воспитания.
Исследование проходило на базе МБОУ СОШ №36 г. Пенза. Выборку исследования составили 27 человек в возрасте 14-15 лет и их родители.
В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены различия в показателях самосознания: уровне самооценки, самоотношении и представлении о себе у подростков из семей с разным типом воспитания.
Таким образом, полученные результаты наглядно показывают, что семья и стиль семейного воспитания оказывают влияние на самосознание подростков.
У подростков, воспитывающихся в семьях, где отношения основаны на сотрудничестве, признается право подростков на саморазвитие, присутствует поощрение их самостоятельности и ответственности, но при этом не снимается ответственность с родителей за воспитание, формируется ответственное социальное поведение детей.
При нарушении отношений с подростками часто наблюдаются конфликты и протестные реакции с их стороны, может сформироваться пассивный тип личности подростков, или же, наоборот, агрессивный и неуправляемый.
При либеральном и индифферентном стилях воспитания дальнейшее личностное развитие подростков зависит от социальной среды, в которую впоследствии попадает подросток. Как правило, становясь взрослыми, такие подростки не способны учитывать интересы других людей и не готовы к ответственности. На фоне неуверенности в себе у них может сформироваться конформное и проблемное поведение.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в деятельности педагогов-психологов для проведения работы с семьями подростков по усилению воспитательного потенциала родителей.
Подобные работы
- Представление о семье у подростков из семей с разными стилями родительского воспитания
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4390 р. Год сдачи: 2018 - САМОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЕМНОЙ И РОДНОЙ СЕМЬЕ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - ФАКТОРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЯХ ГРУППЫ РИСКА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2018 - ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Количественные и качественные особенности когнитивной и эмоциональной сферы старшего дошкольного возраста разного пола в связи с различными типами реакции на фрустрацию
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4285 р. Год сдачи: 2018 - ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ
ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4980 р. Год сдачи: 2017 - ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ ТИПОМ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2018 - Тревожность у подростков из неблагополучных семей
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2013