Тема: Особенности совладающего поведения студентов с различной социальной успешностью

Проблема социальной успешности актуальная область отечественной психолого-педагогической науки. И каждое научное исследование по этой проблеме приближает нас к ответу на вопрос: что такое социальная успешность, каковы ее критерии, с какими психологическими характеристиками она связана, каковы ее пути развития?
Успешность человека в обществе тесно связана с его социальной природой, с проявлением его сущностного начала. Нормальное психическое развитие личности возможно при динамическом равновесии двух взаимосвязанных сторон жизненного процесса, в которых проявляется взаимодействие личности с обществом: «включенность» в социум и «обособление» от него, то есть желание слиться с общностью, быть единым с нею, но в то же время необходимость выделиться, быть замеченным в своих действиях, быть признанным. Противоречие между этими тенденциями задает главные социально-психологические параметры социальной успешности личности.
Осмысление данной проблемы становится все более актуальным в современном мире рыночных отношений, где обязательными являются такие характеристики личности, как честолюбие, предприимчивость, прилежание, упорство в достижении цели, практицизм, расчетливость, и которые почти не оставляют шансов тем, кто такими качествами не обладает.
Современный мир, который нас окружает, становится с каждым годом сложнее: увеличивается поток информации, растет нагрузка на психику, сам человек претерпевает значительные трансформации. Человек поставлен перед необходимостью решать все более ответственные задачи, включаться в новые межличностные и общественные отношения, учитывать большее количество факторов, которые способствуют продуктивной и успешной деятельности. Стремительное изменение социальной среды заставляет человека искать новые алгоритмы и формы поведения, которые позволяют быстрее адаптироваться к новой ситуации, при этом используя имеющийся жизненный опыт, когнитивные способности, проактивность, творческий потенциал и инициативность. Это делает актуальным изучение совладания с трудными жизненными ситуациями как механизма адаптации к изменяющимся социальным условиям у современных студентов.
Проблему копинг-стратегий исследовали множество зарубежных ученых - Д. Амирхан, Н. Селье, Дж. Роттер, Р. Лазарус, Р. Плутчик, С. Фолкман и отечественных авторов - Н.М. Никольская, Р.М. Грановская, С.В. Фролова, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский. В результате теоретических и экспериментальных исследований было выявлено, что для совладания со стрессом каждый человек использует собственные стратегии (копинг- стратегии) на основе имеющихся у него психологических резервов и личностного опыта (личностные ресурсы или копинг-ресурсы). Поэтому стресс-преодолевающее поведение начали рассматривать как результат взаимодействия копинг-ресурсов и копинг-стратегии. Копинг-стратегии - способы управления стрессирующим фактором, возникающие как ответ личности на воспринимаемую угрозу. Копинг-ресурсы - относительно стабильные характеристики людей и стресса, способствующие развитию способов совладания с ним.
В настоящее время поведенческие копинг-стратегии подразделяются на активные и пассивные, адаптивные и дезадаптивные. К активным стратегиям относят стратегию «разрешение проблем», как базисную копинг-стратегию, включающую все варианты поведения человека, направленные на разрешение проблемной или стрессовой ситуации и стратегию «поиск социальной поддержки», включающую поведение, направленное на получение социальной поддержки от среды. К пассивному копинг- поведению относятся варианты поведения, включающего базисную копинг- стратегию «избегание», хотя некоторые формы избегания могут носить и активный характер. Большой интерес вызывают возрастные и половые различия копинг-поведения. В использовании копинг-стратегий существует определенная возрастная динамика. С увеличением возраста повышается вероятность использования активных проблемосовладающих поведенческих стратегий. Копинг-поведение подростков до сих пор остается еще малоизученным.
На сегодняшний день проблематика копинг-стратегий активно исследуется в самых разных сферах и на примере самых разных типов деятельности. Серьёзное внимание уделяется изучению связи копинг- стратегий, которые применяет индивид, с его эмоциональным состоянием, сферой самосознания личности и т. д. Что касается, то, к сожалению, работ по изучению соотношения копинг-стратегий и успешностью в социальной сфере пока представлены в психологической литературе очень слабо. Различные копинг-стратегии применяются на основе ресурсов личности и среды. Человек эффективен в совладании, когда имеет позитивные копинг- ресурсы, такие как интеллект, поддержка семьи и значимых лиц, а также здоровье и материальные ресурсы. В рамках данного положения интересна и актуальна проблема соотношения социальной успешности личности и специфики используемых ей копинг-стратегий.
Цель исследования - выявить предпочтения в выборе копинг-стратегий студентов колледжас различной социальной успешностью, для разработки рекомендаций по формированию совладающего поведения,
соответствующего социально успешной личности.
Объект исследования - совладающее поведение студентов.
Предмет исследования - особенности совладающего поведения студентов с различной социальной успешностью.
Гипотеза исследования заключается в том, что существует связь в предпочтении социально успешными студентами колледжа активных копинг-стратегий, а пассивные копинг-стратегии коррелируют с выбором их социально неуспешных сверстников.
Поставленная цель и гипотеза исследования определяют собой необходимость решения следующих задач.
1. Осуществить теоретический анализ состояния проблемы совладающего поведения в раннем юношеском возрасте с различной социальной успешностью в социально-психологической, возрастно­психологической литературе.
2. Выявить доминирующие копинг-стратегии у студеннтов колледжа с различной социальной успешностью.
3. Осуществить анализ и интерпретацию результатов исследования связисоциальной успешности с копинг-стратегиями студеннтов колледжа.
4. Разработать рекомендации по формированию совладающего поведения, соответствующего социально успешной личности.
Методологическая база исследования.
Методологической основой исследования выступают системный подход, проявляющийся в стремлении привести развивающуюся личность к более оптимальному способу организации; деятельностный подход, признающий деятельность ведущим условием полноценного развития и саморазвития личности; личностно-ориентированный и субъектный подходы, предполагающие активную помощь в развитии способности совершенствования и достижения высшего оптимального уровня индивидуализации и самореализации; принцип жизнедеятельности, воплощенный в организованности и конструктивности овладения личностью условиями своей жизни, создание ею особых жизненных опор, отношений и позиций.
Когнитивно-феноменологическая теория совладания Р. Лазаруса и С. Фолкман; интегративный подход (Moss R.H., Schaefer J.A. и др.); теоретические позиции психологии совладающего поведения (Анциферова Л.И., Абульханова-Славская К.А., Крюкова Т.Л. и др.); концепция Совладающего Интеллекта Либиной А.В..
Методы исследования:
- во-первых, теоретические методы (анализ, обобщение, сравнение, сопоставление);
• во-вторых, эмпирические методы: опрос, наблюдение, беседа, социометрия, анкетирование;
• в-третьих, методы математической обработки данных (описательная статистика, t-критерий Стьюдента, r-критерий корреляции Пирсона).
Методики исследования:
• методика Д. Амирхана «Индикатор копинг-стратегий»;
• методика социометрии (по М. Битяновой);
• анкета для оценки социальной успешности учащихся Федосеевой А.М..
База исследования и характеристики выборки.
Исследование проводилось на базе Кузнецкого колледжа электронной техники (ККЭТ). В исследование приняли участие студенты следующих инженерных специальностей: технология машиностроения - две группы, техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники - одна группа, радиоаппаратостроение - одна группа. Общее число испытуемых - 103 человек в возрасте шестнадцати - восемнадцати лет, из них 18 - девушек, 85 - юношей.
Купить

Представленная выпускная квалификационная работа была посвящена изучению совладающего поведения студентов колледжа с различным уровнем сциальной успешности. Исследование расширило теоретические представления психологии развития и возрастной психологии о копинг- поведении в раннем юношеском возрасте.Изучение связей этих переменных может способствовать как использованию определенных копингов в качестве предикторов социальной успешности, так и лучшему пониманию механизмов целостного функционирования личности как субъекта деятельности.
Анализ показал, что поведенческие копинг-стратегии подразделяются на активные и пассивные, адаптивные и дезадаптивные. К активным стратегиям относят стратегию «разрешение проблем», как базисную копинг- стратегию, включающую все варианты поведения человека, направленные на разрешение проблемной или стрессовой ситуации. К пассивному копинг- поведению относятся варианты поведения, включающего базисную копинг- стратегию «избегание», хотя некоторые формы избегания могут носить и активный характер. В раннем юношеском возрасте механизмы копинг- поведениявсе еще носят динамический и транзиторный характер. Согласно модели стресса и копинга Дж. Эдвардса копинг-поведение влияет, в числе прочих факторов, и на социальную успешность личности. Данные положения легли в основу эмпирического изучения проблемы исследования. Проведенное исследование показало, что позитивная и адекватная самооценка является психологическим фоном для реализации копинг- стратегий, направленных на активное разрешение проблем.
Также в работе подтверждено, что внешние и внутренние детерминанты социальной успешности могут быть отражены в независимых переменных объективных показателей.Так, уровень социальной успешности студентов колледжа может определяться как сочетание: оценок
академической успеваемости, экспертных оценоксоциальной успешности старшеклассников их учителями и показателя социометрического статуса в классе. Испытуемые с высоким социометрическим статусом достоверно выше оценивались экспертами (преподавателями) относительно их социальной успешности и имели более высокий средний балл успеваемости по сравнению с низкостатусными сверстниками.
Социально успешные студентов колледжа превосходят сверстников с низкойуспешностью по частоте использования базовой копинг-стратегии «разрешение проблем», что позволяет первым конструктивно приспосабливаться к предъявляемым требованиям и трудностям, которые появляются в раннем юношеском возрасте. Низкостатусные студенты колледжачаще, чем успешные демонстрируют копинг-стратегию избегание, которая формирует тенденцию к немедленному снятию возникающего в стрессовой ситуации эмоционального напряжения путем редукции. С другой стороны, это механизм поведения, основанный на недостаточно развитой системе личностно-средовых копинг-ресурсов и активных копинг-стратегий.
В ходе эмпирического исследования было установлено наличие взаимосвязей между уровнем низкой и высокой социальной успешности студентов колледжаи частотой применения определенной стратегии копинг- поведения. Чем выше уровень успеваемости студента колледжа, тем более часто он прибегает к поиску важной для адаптации к условиям среды социальной поддержке, получая ощущения собственной ценности для близких. Чем ниже оценки учащегося, тем более склонен он использовать избегающий копинг (избегание стрессовых мыслей или ситуаций на поведенческом и когнитивном уровне). А также, чем чаще студентов колледжа реализуют поиск социальной поддержки и реже демонстрируют избегание проблем, тем выше преподаватели оценивают социальную успешность учащегося. И чем выше социометрический статус студента колледжа, тем в большей степени во фрустрирующих ситуациях он ориентирован на разрешение проблем и меньшей степени на их избегание.
Таким образом, гипотеза исследования полностью подтвердилась, так, существует связь в предпочтении социально успешными студентами колледжа активных копинг-стратегий, а пассивные копинг-стратегии коррелируют с выбором их социально неуспешных сверстников.
К активным стратегиям относят стратегию «разрешение проблем», как базисную копинг-стратегию, и стратегию «поиск социальной поддержки». К пассивному копинг-поведению относятся варианты поведения, включающего базисную копинг-стратегию «избегание».
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученного в исследовании материала для создания программы повышения адаптивного потенциала личности студентов колледжа, имеющей своими задачами развитие их копинг-ресурсов и формированию навыков социальной успешности; а также в консультативной и психопрофилактической работе со студентами колледжаи их родителями.
Купить