Использование дидактических материалов М. Монтессори в работе по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

В работе нами была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Выяснили, что условием полноценного математического развития является создание развивающей среды, а также целенаправленные занятия и постоянное привлечение внимания ребенка к окружающим его предметам, поскольку психологически необходимым правилом для быстрого усвоения новых знаний при обучении детей искусству счета является применение наглядности.
Проблема формирования элементарных математических представлений у детей имеет немаловажное значение и является одной их приоритетных задач в педагогике и психологии. В многочисленных статьях, разнообразных исследованиях, научных трактатах она была обозначена одной из центральных педагогических проблем.
На основе вышеперечисленного материала выделяют условия обучения математике: обучение в соответствии с возрастом, применение личностно -ориентированного подхода, взаимодействие педагога с родителями воспитанников, развитие познавательного общения в процессе взаимодействия собеседников, поддержка познавательного интереса и активности ребенка, использование разных форм познавательной деятельности и методических приемов, обогащающих игровое общение.
Под математическим развитием дошкольников понимают качественные изменения в формах познавательной активности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических (мыслительных) операций.
Реализации задач развития математических представлений у детей дошкольного возраста способствует использование разнообразных средств. Дидактические средства являются своеобразными орудиями труда педагога и инструментами познавательной деятельности детей.
Дидактические материалы Марии Монтессори помогают приобщить детей к знакомству с элементарными математическими представлениями. Процесс ознакомления с простыми математическими понятиями М. Монтессори сумела построить таким образом, что ребенок начинает воспринимать цифры, формы и символы зрительно и тактильно. Только потом они укладываются в его сознании как некие абстракции.
Монтессори-материалы математической зоны включают в себя сенсорный материал для развития чувств ребенка, умения измерять, сравнивать, упорядочивать, мыслить логично и точно.
В ходе исследования нами была проведена экспериментальная работа, где апробировалась система занятий для дошкольников. Целью системы было формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста через использование дидактических материалов Марии Монтессори.
Занятия проводились в течение полугода, каждое из которых длилось двадцать пять минут. Каждое занятие имело конкретную цель, задачи, выдерживалась структура (вводная часть, основная часть, заключительная часть). Обучающий материал подбирался с учетом возрастных особенностей детей и таким образом, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у детей к образовательной деятельности. Данная работа была направлена на развитие определенных элементарных математических представлений (освоение счета в пределах 10; понимании и запоминание табличного сложения и вычитания и др.).
Контрольный этап эксперимента показал, что первоначальные результаты диагностики изменились: показатели сформированности элементарных математических представлений детей в экспериментальной группе стали значительно выше по сравнению с результатами контрольной группы.
При проведении экспериментальной работы, мы пришли к выводу, что без целенаправленной работы формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста происходит медленнее, а при организации системы занятий с использованием специальных дидактических материалов Марии Монтессори - развивается значительно.
Таким образом, цели и задачи исследования достигнуты, гипотеза подтверждена.

Купить