Развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях досуговой деятельности

В магистерской диссертации были изучены теоретические основы развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях досуговой деятельности.
В первой главе были изучены теоретические вопросы развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста. Были рассмотрены психолого-педагогические характеристики детей дошкольного возраста, особенности развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста, роль досуговой деятельности в развитии детей дошкольного возраста, а также составлена модель развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях досуговой деятельности.
Были сделаны такие выводы по первой главе:
- у детей младшего дошкольного происходит целый ряд важных новообразований, расширение кругозора, закладываются основы мировоззрения, а значит этот возрастной период для ребенка является важным и ответственным;;
- у детей старшего дошкольного возраста изменения происходят на уровне самосознания и самооценки. Их представление о самих себе оказывают непосредственное влияние более на содержательные отношения со сверстниками и взрослыми;;
- для успешного формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возраста необходимо создать эффективные условия;
- основной формой проведения досуга детей этого возраста является игра или деятельность, содержащая элементы игры.
Вторая глава посвящена практическому исследованию уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях досуговой деятельности. Были описаны методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, метод целеполагания, моделирование), эмпирические
(констатирующий и формирующий эксперимент, тестирование, анкетирование). В начале исследования было проведено анкетирование родителей. Не смотря на то, что это метод не является абсолютно точным, по результатам нам удалось предположить, что среди детей отобранной группы есть такие, у кого будет низкий уровень коммуникативных умений. Для дальнейшей работы были отобраны следующие методики для диагностики детей: О.В. Дыбиной «Интервью», О.В. Дыбиной «Отражение чувств»,
Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова. «Метод наблюдения (для первичной ориентировки в реальности детских отношениях)», Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова «Метод проблемных ситуаций (для исследования межличностных отношений)». В этой главе были также описаны результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Результаты представляли следующее:
- по результатам методики Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова. «Метод наблюдения (для первичной ориентировки в реальности детских отношениях)» были выявлено, что количество детей с высоким уровнем коммуникативных умений составило 25%, со средним - 50%, с низким - 25%;
- по результатам второй методики Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова «Метод проблемных ситуаций (для исследования межличностных отношений)» было выявлено что количество детей с высоким уровнем коммуникативных умений составило 12%, со средним - 63%, с низким - 25%;
- по результатам третьей методики О.В. Дыбиной «Интервью» количество детей с с высоким уровнем коммуникативных умений составило 12%, со средним - 50%, с низким - 38%;
- по результатам четвертой методики О.В. Дыбиной «Отражение чувств» количество детей с с высоким уровнем коммуникативных умений составило 25%, со средним - 38%, с низким - 37%.
В третьей главе была сформирована, описана и реализована программа по развитию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях досуговой деятельности. Она была построена на результатах анализа, полученного на этапе констатирующего эксперимента. Целью программы является развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. А задачи поставлены следующие :
- привлечь родителей в процесс развития у детей дошкольного возраста коммуникативных навыков;
- организовать совместную работу с родителями, направленную на развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста;
- отобрать игры, направленные на развитие у детей дошкольного возраста коммуникативных умений.
Сроки реализации комплекса мероприятий - 16 месяцев ( июль 2019 - ноябрь 2020).
Программа имеет блочную структуру:
1 Блок - Информационно-аналитическое обеспечение;
2 Блок - Работа с родителями;
3 Блок - Работа с детьми.
По окончанию реализации программы была проведена повторная диагностика по ранее выбранным методикам. Результаты были следующие:
- по результатам методики Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова. «Метод наблюдения (для первичной ориентировки в реальности детских отношениях)» были выявлено, что количество детей с высоким уровнем коммуникативных умений составило 50%, со средним - 50%, а с низким - не выявлено;
- по результатам второй методики Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова «Метод проблемных ситуаций (для исследования межличностных отношений)» было выявлено что количество детей с высоким уровнем коммуникативных умений составило 37%, со средним - 63%, с низким - не выявлено;
- по результатам третьей методики О.В. Дыбиной «Интервью» количество детей с с высоким уровнем коммуникативных умений составило 50%, со средним - 38%, с низким - 12%;
- по результатам четвертой методики О.В. Дыбиной «Отражение чувств» количество детей с с высоким уровнем коммуникативных умений составило 38%, со средним - 50%, с низким - 12%.
Результаты анализа показали, что количество детей с низким уровнем снизилось, а с высоким увеличилось. Большая часть детей осталась на среднем уровне, но у них наблюдается тенденция к высокому уровню.
Все игры были подобраны с учетом возраста и поставленных задач.
Повторный анализ говорит о результативности проведенной программы, которая включала игры с родителями, игры на развитие коммуникативных умений и повышение самооценки, подвижные игры.
Таким образом задачи решены, цель достигнута.


Купить