📄Работа №160749
Тема: РЕШЕНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
физика
Объем:
60 листов
Год:
2021
Просмотров:
121
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ¬
СЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 5
1.1. Творческое мышление 5
1.2. Технологии формирования творческого мышления обучающихся
на уроках физики 7
ГЛАВА II. ФИЗИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА КАК ЭЛЕМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИКЕ 23
2.1. Физическая задача 23
2.2. Классификации задач 25
2.3. Роль решения физических задач 30
ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ
ЗАДАНИЙ И ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ 32
3.1. Задание «Погода зимой» 32
3.2. Задание «Телефон на морозе» 36
3.3. Задание «Цвета машин» 40
3.4. Задание «Запахи окружающей среды» 44
3.5. Задание «Оптическая иллюзия» 49
3.6. Задание «Алые закаты» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ¬
СЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 5
1.1. Творческое мышление 5
1.2. Технологии формирования творческого мышления обучающихся
на уроках физики 7
ГЛАВА II. ФИЗИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА КАК ЭЛЕМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИКЕ 23
2.1. Физическая задача 23
2.2. Классификации задач 25
2.3. Роль решения физических задач 30
ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ
ЗАДАНИЙ И ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ 32
3.1. Задание «Погода зимой» 32
3.2. Задание «Телефон на морозе» 36
3.3. Задание «Цвета машин» 40
3.4. Задание «Запахи окружающей среды» 44
3.5. Задание «Оптическая иллюзия» 49
3.6. Задание «Алые закаты» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
📖 Введение
Большинство задач школьного курса физики направлены лишь на отработку теоретических знаний, усвоение определённого набора понятий, формул, законов и т. п. Часто, зная определение физического термина, формулировку закона, обучающиеся не могут сопоставить их с реальными условиями, применить полученный теоретический инструментарий к анализу конкретной практической ситуации.
В этой связи формирование механизма переключения мышления обучающихся от изученного теоретического материала к практическим действиям, выполняемым с учётом осмысления физических свойств, явлений, процессов окружающей действительности, является важной и актуальной задачей. Кроме того, реальные условия всегда требуют от человека дополнительного анализа, ориентирования в непохожих на модельные представления ситуациях.
Практические задачи часто связаны с продуцированием нового знания, а это под силу лишь творчески мыслящим личностям. Поэтому включение большего числа практико-ориентированных задач в школьный курс физики позволит, с одной стороны, приблизить изучение науки к практической сфере человеческой деятельности, а с другой, - обеспечит формирование творческого мышления, позволяющего действовать не только по заранее определённому алгоритму, но и вырабатывать новые пути решения физических проблем.
Также стоит отметить, что поиск решения задач, отражающих знакомые из жизни ситуации, вызывает у обучающихся больший интерес, нежели однообразные действия при решении стандартных задач из школьных сборников, служащих лишь для отработки изученного материала.
Таким образом, практико-ориентированные задачи, являясь
стимулирующим и мотивирующим к изучению физики фактором, обеспечивают благоприятные условия для формирования творческого мышления...
В этой связи формирование механизма переключения мышления обучающихся от изученного теоретического материала к практическим действиям, выполняемым с учётом осмысления физических свойств, явлений, процессов окружающей действительности, является важной и актуальной задачей. Кроме того, реальные условия всегда требуют от человека дополнительного анализа, ориентирования в непохожих на модельные представления ситуациях.
Практические задачи часто связаны с продуцированием нового знания, а это под силу лишь творчески мыслящим личностям. Поэтому включение большего числа практико-ориентированных задач в школьный курс физики позволит, с одной стороны, приблизить изучение науки к практической сфере человеческой деятельности, а с другой, - обеспечит формирование творческого мышления, позволяющего действовать не только по заранее определённому алгоритму, но и вырабатывать новые пути решения физических проблем.
Также стоит отметить, что поиск решения задач, отражающих знакомые из жизни ситуации, вызывает у обучающихся больший интерес, нежели однообразные действия при решении стандартных задач из школьных сборников, служащих лишь для отработки изученного материала.
Таким образом, практико-ориентированные задачи, являясь
стимулирующим и мотивирующим к изучению физики фактором, обеспечивают благоприятные условия для формирования творческого мышления...
✅ Заключение
В ходе выполнения магистерской диссертации были решены все поставленные задачи, а результаты работы апробированы на практике.
Сделан обзор научной и учебно -методической литературы по данной тематике.
Выявлены методические особенности технологий формирования творческого мышления обучающихся на уроках физики.
Разработаны практико-ориентированные задания и задачи по таким разделам физики, как «Молекулярная физика и термодинамика», «Оптика».
Составленные в ходе выполнения магистерской диссертации практико¬ориентированные задания и задачи уже используются мной на уроках и внеурочных занятиях по физике у 1 и 2 курсов в ГАПОУ ПО ПАК г. Пенза. Их применение позволяет мотивировать обучающихся к изучению прикладных вопросов школьной физики.
Сделан обзор научной и учебно -методической литературы по данной тематике.
Выявлены методические особенности технологий формирования творческого мышления обучающихся на уроках физики.
Разработаны практико-ориентированные задания и задачи по таким разделам физики, как «Молекулярная физика и термодинамика», «Оптика».
Составленные в ходе выполнения магистерской диссертации практико¬ориентированные задания и задачи уже используются мной на уроках и внеурочных занятиях по физике у 1 и 2 курсов в ГАПОУ ПО ПАК г. Пенза. Их применение позволяет мотивировать обучающихся к изучению прикладных вопросов школьной физики.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.