Тема: Использование сюжетно-ролевых игр в процессе формирования коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста

В последнее время многие педагогические и образовательные издания часто публикуют информацию о преимуществе игрового общения перед общающимися. Это не удивительно, ведь личность ребенка раскрывается именно в игре, благодаря тому, что в процессе игровой деятельности снимается напряжение, дети ведут себя более легко и непринужденно.
В дошкольном возрасте явная дифференциация происходит по положению в группе: одни дети уже в 4-5 лет становятся более предпочтительными для большинства сверстников, другие - не пользуются большой популярностью - либо отвергаются, или же остаются незамеченными. Первые контакты со сверстниками становятся тем фундаментом, на котором строится дальнейшее социальное и нравственное развитие ребенка. Поэтому вопрос о том, что влияет на положение ребенка в группе сверстников, имеет исключительное значение.
От уровня овладения навыками общения зависит не только адаптация детей в образовательном учреждении, но и их социализация, успех в профессиональной деятельности, активность в общественной жизни и, возможно, личное счастье. Личность ребёнка формируется в процессе постоянного взаимодействия с другими людьми. С первых дней жизни приспособление ребёнка к среде достигается социальными средствами на основе общения, которое выполняет функции развития, воспитания, обучения.
Недостаточно сформированная потребность в общении препятствует пониманию мотивов поведения партнёра, а так же установлению и поддержанию межличностных взаимодействий.
Специально организованные сюжетно-ролевые игры у детей дошкольного возраста повысят их коммуникативную компетентность, сделают процесс общения со сверстниками и взрослыми более качественным и привлекательным. Развитие коммуникативных навыков может привести к развитию таких качеств как эмпатия, толерантность, бесконфликтность, заинтересованность в контактах со сверстниками и взрослыми.
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Именно в игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания, представления, чувства.
Сюжетно-ролевая игра невозможна без общения; она делает его приятным, желанным, интересным, творческим; принимая на себя различные роли, ребёнок использует речь так, как использовал бы речь его герой, применяя различные средства общения.
Воспитатель, организовывая сюжетно-ролевую игру, часто для достижения высоких результатов «проводит» игру как занятие, т.е. руководит, регламентирует, отводит каждому своё место, предписывает действия, оценивает и т.п.
Из выше изложенного противоречия вытекает проблема исследования: способствует ли применение сюжетно - ролевых игр в учебно - воспитательном процессе дошкольного образования формированию конструктивных межличностных отношений воспитанников старшей группы?
Объектом нашего исследования является процесс формирования коммуникативных компетенций воспитанников старшей группы.
Предметом нашего исследования является сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных компетенций воспитанников старшей группы.
...
Купить

Наше исследование по проблеме межличностных отношений воспитанников старшей группы посредством сюжетно-ролевых игр проводилось на базе МАДОУ «Детский сад №7» г. Заречный. В исследовании приняли участие 26 воспитанников в возрасте 5-6 лет.
Опытно-практическая работа проходила в три этапа. На первом этапе нашей работы мы определили уровни развития коммуникативных умений воспитанников, а также выявили их социальный статус. После первичной диагностики мы выявили, что 20% детей от всего количества имеет низкий уровень развития коммуникативных качеств. Это свидетельствует о том, что у них отсутствует чувствительность к воздействиям сверстника, своеобразная «коммуникативная глухота», которая говорит о неспособности видеть и слышать другого. 65% имеют средний уровень развития коммуникативных качеств, что говорит о нормальном уровне развития потребности в общении. И 15% имеют высокий уровень развития коммуникативных качеств, что свидетельствует о высоком уровне потребности детей к общению со сверстниками.
Также мы выявили, что в анализируемой группе воспитанников старшей группы выявлен ребенок, который остается игнорируемый сверстниками, три воспитанника, которые являются незамеченными, два воспитанника, которые получили статус предпочитаемых, и остальные двадцать воспитанников являются принятыми.
В результате проведенного констатирующего этапа мы сделали вывод, что многие воспитанники испытывают трудности в межличностных отношениях.
Нами был разработан и апробирован комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование межличностных отношений воспитанников старшей группы. Организация и проведение сюжетно - ролевых игр проходила с 15 апреля по 10 мая.
Во время сюжетно-ролевых игр воспитанники учились воспитывать в себе доброжелательность, терпение. Так же они воспитывали готовность взаимодействовать друг с другом, в паре, в группе, развивали в себе умение общаться со сверстниками и взрослыми.
В ходе повторной диагностики мы выявили, что теперь 7% от всего количества детей имеют низкий уровень развития коммуникативных навыков, 70% имеют средний уровень коммуникативных навыков, и 23% детей имеют высокий уровень развития коммуникативных навыков. Это говорит о том, результаты показателей «инициативность», «чувствительность к воздействиям сверстника» и «преобладающий эмоциональный фон», увеличились. По итогам контрольного этапа по формированию межличностных отношений у воспитанников старшей группы, мы можем сделать вывод, что после проведения формирующей работы показатели стали значительно выше, чем при первичной диагностике.
Тем самым, в рамках опытно-практической работы мы подтвердили эффективность использования сюжетно-ролевых игр для формирования межличностных отношений воспитанников старшей.
В данной работе нами было проведено исследование проблемы формирования межличностных отношений воспитанников старшей группы посредством сюжетно-ролевой игры. Межличностные отношения, дружеское общение, эмоциональные контакты очень важны для детей, особенно в младшем школьном возрасте. Именно они создают то эмоциональное благополучие ребенка, что, в свою очередь, во многом определяет положительный психологический климат детского коллектива в целом
Проведенное нами исследование позволяет сделать вывод о том, что характерной чертой современных детей является то, что большая их часть не умеет общаться, им трудно договориться.
Проблемы, которые ощущает ребенок в межличностных отношениях, в особенности при организации коллективной игровой деятельности, сказываются на его нравственном и умственном развитии.
Изучив научную литературу, мы выяснили, что коммуникативные отношения представляют собой систему многообразных, избирательных, осознанных и эмоционально переживаемых связей между отдельными людьми и в группе тесного общения.
Коммуникативные компетенции у детей старшего дошкольного возраста имеют свои особенности и отличаются расширением контактов, возрастанием роли сверстника, формированием стойких чувств симпатии и антипатии, дружеских предпочтений, усилением роли группы в различных видах деятельности. Взаимоотношения между старшими дошкольниками являются очень устойчивой системой, в которой все дети имеют свою роль.
В ходе своего исследования мы проанализировали у воспитанников развитие таких показателей, как: «инициативность», «чувствительность к воздействиям сверстника» и «преобладающий эмоциональный фон». Также рассмотрели уровни развития коммуникативных умений воспитанников старшей группы. Помимо этого мы распределили детей по статусным позициям.
...
Купить