Развитие конструктивных умений у детей старшего дошкольною возраста в процессе художественного конструирования из бумаги

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Особенности формирования конструктивных умений у детей старшей группы 8
1.2. Виды художественного конструирования в ДОО 11
1.3. Художественное конструирование из бумаги как средство формирования конструктивных умений у старших дошкольников в педагогическом процессе 18
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Диагностика уровня развития конструктивных умений у детей старшей группы 24
2.2. Содержание работы по использованию художественного конструирования из бумаги в процессе развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста 228
2.3. Анализ эффективности использования художественного конструирования из бумаги в процессе развития конструктивных умений старших дошкольников 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Купить

В настоящее время возрастает внимание к проблеме художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, как к средству формирования всесторонне развитой и духовно богатой личности, которому способствуют разнообразные виды деятельности, одним из которых является конструирование. В соответствии с ФГОС ДО одной из задач дошкольного образования является «формирование позитивных установок к различным видам творчества; развитие воображения и творческой активности» [44]. Согласно образовательному стандарту в ДОО должны быть созданы психолого-педагогические условия, способствующие поддержке инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности (предоставление возможности выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения).
Развитие различных умений и способностей детей в ДОО происходит посредством различных продуктивных видов деятельности, в том числе и с помощью художественного конструирования из бумаги. Конструктивная деятельность благоприятно влияет на развитие компонентов художественно-эстетической деятельности: творчества, фантазии, выдумки. Этот вид деятельности развивает кругозор детей, познавательные способности, способность нестандартно мыслить, умение создавать креативные работы, а также конструктивные умения, которые в свою очередь способствуют развитию важнейших психических качеств таких, как память, внимание, образное мышление, воображение, речь и так далее. В процессе такой деятельности дети осваивают пространство, знакомятся со свойствами предметов (цвет, форма, величина) и учатся воспринимать их, а также самостоятельно решать познавательные и творческие задачи, строить наглядные модели, выражать свои эмоции через художественные символы [13, с. 339].
Художественное конструирование из бумаги как деятельность охватывает ряд разнообразных образовательных, развивающих и воспитательных задач: от развития у детей мелкой моторики и восприятия до формирования достаточно сложных для детей дошкольного возраста мыслительных действий. В процессе организованной образовательной деятельности по художественному конструированию из бумаги у детей формируются такие качества личности как самостоятельность, настойчивость, аккуратность, целеустремлённость, выдержка, трудолюбие [16, с. 112].
Обучение художественному конструированию из бумаги имеет большое значение в подготовке детей к школе. В плане подготовки детей к школе конструктивная деятельность ценна тем, что в ней формируется умение тесно связывать приобретённые знания с их практическим применением. Дошкольники убеждаются, что отсутствие необходимых знаний о предмете, конструктивных умений и навыков является причиной неудач в конструировании поделки, неэкономного способа ее изготовления, плохого качества результата работы.
Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста (они сооружают постройки и играют с ними, делают игрушки и используют их в своих играх), одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности выделять существенные свойства предметов и явлений, установить связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности, в том числе и конструировании: формируются обобщённые способы анализа, сравнения и сопоставления; развивается умение самостоятельно находить способы решения задач, умение планировать свою работу [26, с. 167-168].
Формирование и развитие конструктивных умений дошкольников происходит в различных видах конструирования: из деталей конструктора, строительных материалов, бумаги и картона, бросового и природного материалов. Ценность художественного конструирования из бумаги в работе с детьми старшего дошкольного возраста состоит в том, что оно позволяет каждому ребёнку понять смысл различных ситуаций, пропустить их через себя и выразить своё отношение в поделке. Детям нравится создавать красивые игрушки, которые потом можно использовать в играх или в театральных постановках....
Купить