РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 7
1.1 Психолого-педагогические особенности подросткового возраста и готовности их к самоорганизации 7
1.2. Сущность понятия «самоорганизация» в психолого-педагогическом контексте и специфика ее развития у подростков 15
1.3. Психологическое просвещение как средство развития способности самоорганизации подростков 24
Выводы по Главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Проведение исследования и интерпретация результатов 31
2.2. Разработка комплекса занятий развития способности к самоорганизации подростков средствами психологического просвещения 39
2.3. Результаты реализации комплекса занятий по развития навыков самоорганизации подростков 45
Выводы по Главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Купить

Актуальность исследования. Жизнь в современном российском обществе все больше требует от человека развития качеств самоуправлению и организованности. В их числе самостоятельность, инициативность, демократичность, умение творчески мыслить, знание своих прав и свобод и умение их защищать, способность поддерживать свое физическое и психическое здоровье и пр. Мы рассматриваем данные качества как составляющие единого процесса психической самоорганизации человека.
Чтобы выжить в современном российском обществе, человек должен все больше оттачивать свои организаторские способности и навыки самоуправления: независимость, инициативность, демократизм, способность к оригинальному мышлению, понимание своих прав и свобод и способность отстаивать эти права, сохранять свое физической и душевное благополучие и т.д. - вот лишь некоторые из этих качеств. Мы рассматриваем эти характеристики как элементы единого процесса психической самоорганизации человека.
Необходимость развития у подростков способности к самоорганизации можно рассматривать как следствие появления новых запросов образовательной практики. Ключевые компетенции - наиболее общие, универсальные, выработанные способы действия, позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Они приобретаются в образовательном процессе в результате опыта их успешного применения. Каждый человек обладает способностью к самоорганизации различных аспектов своей жизни и деятельности, но без психологической подготовки он не способен делать это в достаточной степени, поэтому необходима поддержка в развитии этих способностей.
Способность самостоятельно и осознанно ставить цели, анализировать ситуацию, моделировать работу, необходимую для достижения цели, выбирать критерии ее оценки, управлять развитием как промежуточных, так и конечных результатов деятельности, а также адекватно и быстро реагировать на любые изменения свидетельствует о высоком общем уровне самоорганизации. Чем выше уровень самоорганизации человека, тем легче ему осваивать новые навыки, тем увереннее он чувствует себя в новых условиях и тем прочнее его успехи в известных ему областях.
Степень разработанности проблемы. Исследование закономерностей и особенностей самоорганизации в психолого-педагогической науке в качестве самостоятельного направления выделилось относительно недавно.
Развитию теории самоорганизации посвящены труды видных отечественных и зарубежных исследователей: В. И. Аршинова, Ю.А. Данилова, Б.Б. Кадомцева, С.П. Капицы, Е.Н. Князевой, С.П. Курдюмова, А.Ю. Лоскутова, Дж. Николис, И. Стенгере, Г. Хакена и др.
Общепризнанной модели подростковой самоорганизации не существует, а те многочисленные модели, которые сегодня используются в психологии, на наш взгляд, не имеют достаточного методологического обеспечения.
Вышесказанное свидетельствует о значимости способности любого субъекта к самоорганизации как качества, позволяющего ему наиболее эффективно выполнять задания, осознанно и оптимально использовать внутренние и внешние ресурсы, вступать в продуктивный контакт с другими субъектами. Быстрее и эффективнее строить процесс развития способности к самоорганизации с учетом ее основополагающих элементов. Этим определяется значимость данного исследования.
Объект: самоорганизация подростков.
Предмет: развитие способности к самоорганизации подростков средствами психологического просвещения.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс занятий психологического просвещения для развития способности к самоорганизации подростков....
Купить