Развитие творческой активности у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра

На основании изученной литературы Л.С. Выготского, Н.А. Ветлугиной, А.М. Матюшкина, А.Н. Лука, Н.Н. Поддъякова, Д.Б. Богоявленской, Я.А. Пономарева, Т.В. Кудрявцева, Д.Б. Эльконина, О.С. Никольской и др. сделаем следующие выводы:
1. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы творческой деятельности. Этот период является благоприятным для развития творческой активности детей. Дети старшего дошкольного возраста рисуют, конструируют. Продукты их творческой деятельности отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.
2. Нарушение активности со средой у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра проявляется в их недостаточности психического тонуса и неспособности активно воспринимать и перерабатывать информацию.
Старшие дошкольники с расстройствами аутистического спектра имеют дефицит способности начинать и поддерживать социальное взаимодействие и общественные связи, ограниченные интересы, часто повторяющиеся поведенческие действия, а активность у них проявляется в сфере собственных интересов. Однако, и среди них нередко встречаются одаренные дети в музыке, танцах, рисунках.
3. Современные отечественные и зарубежные исследователи И.Г. Галянт, Л.А. Нафикова, И.Ю. Сидоров, М.К. Магомедова, Н.П. Петрухина, Е.Н. Котышева, Ж. Некту, Ж. Макда, И. Ю. Захарова, Н. Стуре и др. рекомендуют использовать разные формы (музыка, рисование, пение, танцы и т.д.) для развития творческой активности старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
Во второй главе проектной работы было проведено обследование по развитию творческой активности у старших дошкольников.
Предпроектное обследование проводилось, используя классификацию компонентов творческой активности Л.Г. Веселовой.
В соответствии с компонентами развития творческой активности старших дошкольников подобраны и применены следующие методики:
- по компоненту - потребность в новых знаниях и способы их реализации на творческих занятиях - методика определения познавательной потребности старших дошкольников «Древо желаний» В.С. Юркевич;
- по компоненту - способность преобразовывать и видоизменять имеющиеся знания средствами творческой деятельности - методика «Как спасти зайку» В. Синельникова и В. Кудрявцева;
- по компоненту - умение выражать собственное отношение к новым знаниям в различных видах творческой деятельности - творческое задание Л.Г. Веселовой.
Результаты обследования показали, что у детей с расстройствами аутистического спектра преобладает низкий уровень творческой активности.
Реализация продукта проекта, программы коррекционно-развивающей работы дефектолога по развитию творческой активности у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра «СледОпыт» на практике подтвердила, что является эффективным условием для развития творческой активности старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
В соответствии с выделенными компонентами развития творческой активности старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 2 человека находятся на высоком уровне, 7 человек (78%) - на среднем уровне и низкий уровень составляет 0%. По сравнению с данными предпроектного обследования, количество с высоким уровнем развития творческой активности увеличилось на 2 ребенка, что составило - 22%, количество со среднем уровнем увеличилось на 5 детей (55%). Количество детей с низким уровнем уменьшилось на 7 детей (78%) и составило 0%....

Купить