Введение 2
Глава 1. Теоретический аспект экономического мышления 4
1.1 Понятие и развитие экономического мышления 4
1.2. Внеурочная деятельность 8
1.3. Специфика проведения внеурочной деятельности для формирования экономического мышления 13
Глава 2. Экспериментальное применение внеурочных вдов деятельности по развитию экономического мышления старших школьников 21
2.1. Методические рекомендации по проведению внеурочной деятельности со старшими школьниками 21
2.2. Обоснование проведения эксперимента 25
2.3. Анализ результатов эксперимента 28
Заключение 32
Библиографический список 33
Приложения 34
Современное экономическое образование обучающихся
осуществляется в условиях трансформации экономической системы общества, а именно в условиях перехода к рыночной экономике. Эта трансформация была результатом глубокого недовольства условиями и результатами старой экономической системы, а также критического понимания ее ценностей и норм. С переходом российского государства в рыночную экономику, от монополии государственной собственности к нескольким формам собственности, к методам экономического управления, возникает острая необходимость в улучшении экономического образования, развитии экономического мышления, экономической культуры, предпринимательства, инициативы, экономической грамотности, основы которой необходимо закладывать из школы. Сегодня высокие личные требования предъявляются из-за растущей конкуренции на рынке труда, поэтому проблема экономического образования затрагивает интересы как учащихся, родителей, учителей, так и всего общества.
Экономическое образование является неотъемлемой и важной частью общего среднего образования. Наблюдается взаимосвязь между экономикой и математикой, информатикой, историей, географией, юриспруденцией, обществознанием и другими школьными дисциплинами, которая позволяет учащимся создать адекватное представление об окружающем мире, сформировать личность современного человека и полностью образованного гражданина. Буквально вчера слова "Экономика" и "предпринимательство" были чем-то очень далеким для населения России. Сегодня почти каждый из нас определяет свои общественные позиции в той или иной степени через призму экономики, ее экономического существа.
Актуальность темы связанна с высоким потенциалом применения внеурочной деятельности для развития экономического мышления.
Проблема исследования заключается в отсутствии методических материалов по организации и проведению внеурочных занятий по экономике для развития экономического мышления.
Значительный вклад в изучение темы внеурочных форм обучения внесли Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, В.А. Гладких, С.Ю. Ланина, С.А. Михеева, В.А. Сластенин.
Вклад в изучение экономического мышления внесли П. Хэйн, Абалакин Л.И и др.
Методологическая основа выпускной квалификационной работы включает в себя теоретические (метод анализа, метод обобщения, метод сравнений) и практические методы (метод эксперимента, анкетирование).
Научная новизна работы состоит в исследовании развития экономического мышления в рамках внеурочных форм обучения и разработке рекомендаций по организации, проведению классных часов и кружковой деятельности.
Объект исследования - экономическое мышление.
Предмет исследования - внеурочная деятельность как элемент развития экономического мышления.
Цель исследования - развитие экономического мышления старших школьников посредством внеурочной деятельности.
Задачи:
• Теоретико-методологический анализ по предмету исследования;
• Разработка методических рекомендаций и тематик занятий;
• Разработка и проведение внеурочного занятия;
• Провести педагогический эксперимент и дать оценку результатам, проведенных исследований.
Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций по организации и проведению тематических классных часов и кружков, направленных на развитие экономического мышления старших школьников.
В первом разделе нашей выпускной квалификационной работы мы раскрыли следующие понятия: мышление, экономическое мышление, внеурочная деятельность, кружок и классный час.
Экономическое мышление- это система человеческих взглядов на модели экономического развития, сущность экономических явлений и процессы и их причины. Такое мышление является неотъемлемой частью нашей жизни и влияет на все ее аспекты.
Во втором разделе нами были рассмотрены возрастные особенности обучающихся старшей школы, разработаны и представлены методические рекомендации по организации и проведению классных часов и занятий в рамках кружковой деятельности, разработаны и представлены возможные темы для проведения занятий во вне учебной деятельности по экономическим темам.
Также нами было проведено анкетирование для выявления заинтересованности обучающихся в занятиях в рамках внеурочной деятельности по экономическим тематикам. И проведен педагогический эксперимент, по результату которого можно сделать выводы что развитие экономического мышления в рамках внеурочной деятельности является перспективной темой для изучения и развития.
В результате исследования была достигнута поставленная цель и решены поставленные задачи.
