Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Особенности обучения иностранному языку с учетом возрастных когнитивных особенностей обучающихся

Работа №160468

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

методика преподавания

Объем работы41
Год сдачи2020
Стоимость600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
12
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 30 учащихся средней̆ школы (5-9 классы) возрастом от 11 до 15 лет
Есть приложения.

Введение 3
Глава I. Теоретические основы обучения иностранному языку с учетом возрастных когнитивных особенностей обучающихся 5
1.1. Понятие иностранного языка и его роль в современном мире 5
1.2. Возрастные особенности когнитивного развития учащихся и их влияние на процесс обучения 9
1.3. Теории и методы обучения иностранному языку с учетом возрастных особенностей 12
Глава II. Практическая реализация методов обучения иностранному языку с учетом возрастных особенностей 17
2.1. Исследование возрастных особенностей в процессе обучения иностранному языку: методология и процедура 17
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Рекомендации для практики обучения иностранному языку с учетом возрастных особенностей 26
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Приложения

Актуальность темы исследования. В современном мире владение иностранными языками является ключевой компетенцией, открывающей двери к новым возможностям в образовании, карьере и межкультурном взаимодействии. Обучение иностранному языку (ИЯ) становится все более востребованным как в учебных заведениях, так и в рабочей среде. Однако успешность этого процесса существенно зависит от множества факторов, среди которых особое место занимают возрастные когнитивные особенности обучающихся.
Проблема влияния возрастных особенностей на процесс обучения ИЯ привлекает все большее внимание ученых и практиков в области образования и психологии. Исследования в этой области направлены на выявление специфических характеристик когнитивного развития учащихся в различных возрастных группах и их воздействие на усвоение иностранного языка. Таким образом, актуальность данной темы обусловлена не только растущим интересом к межкультурному обмену и глобализации, но и необходимостью эффективного подхода к обучению, учитывающего индивидуальные особенности каждого обучающегося.
На сегодняшний день вопрос влияния возрастных когнитивных особенностей на обучение ИЯ достаточно хорошо изучен, однако, в связи с постоянным развитием педагогической науки и практики, возникают новые аспекты, требующие дополнительного исследования и уточнения. Тем не менее, существует определенная степень разработанности данной проблемы, что позволяет провести более глубокий анализ и выработать новые подходы к решению.
Объектом исследования данной курсовой работы является процесс обучения иностранному языку, а его предметом – влияние возрастных когнитивных особенностей на этот процесс. Целью исследования является выявление особенностей когнитивного развития учащихся различных возрастных групп и определение их влияния на эффективность обучения ИЯ. Для достижения этой цели ставятся такие задачи, как изучение теоретических аспектов обучения ИЯ с учетом возрастных особенностей, проведение анализа эмпирических исследований по выбранной теме, определение методов и приемов обучения более эффективных для групп разного возраста, формулирование рекомендаций для практики обучения ИЯ с учетом возрастных когнитивных особенностей обучающихся.
Гипотеза исследования заключается в успешности процесса обучения иностранному языку зависит от корректного выбора методик обучения согласно возрасту и его когнитивным показателям у обучающихся.
Для достижения поставленных целей и решения задач в работе будет использован комплекс методов, включающий анализ теоретических и эмпирических источников, а также проведение собственного исследования на базе определенной аудитории.
Структура курсовой работы следующая - введение, две основные главы (теоретическая и эмпирическая), в которые входят ряд параграфов с заключением. В каждой главе описан анализ различных аспектов исследуемого вопроса с использованием теоретических и практических подходов.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключая курсовую работу о "Особенностях обучения иностранному языку с учетом возрастных когнитивных особенностей обучающихся", представляю обобщение центральных положений и результатов исследования. Подвожу выводы по теории и практике данной проблемы.
Была поставлена цель выявить влияние возрастных когнитивных особенностей на процесс обучения иностранному языку. Кроме того, необходимо было разработать рекомендации для оптимизации образовательного процесса. По результатам исследования возможно сделать ключевые выводы.
1) На основе анализа литературы и проведенных исследований установили, что возраст оказывает существенное влияние на способность к изучению иностранного языка. У младших школьников большая гибкость ума и способность к интуитивному усвоению нового материала. Старшие школьники, благодаря большому запасу знаний и опыта лучше адаптируются к наиболее сложным структурам языка.
2) Установили требование не только возрастных особенностей, но и индивидуальных предпочтений и потребностей учащихся для учета эффективного обучения иностранному языку. Разнообразные методики повышают мотивацию обучающихся и их успешность в изучении и применении языка в комбинации.
3) Выявили ключевые факторы, способствующие эффективному обучению иностранному языку. Выделили создание благоприятной образовательной среду, поддержка самостоятельной работы, обратная связь в течение всего процесса между преподавателем и обучающимися, оценка прогресса в системе всей образовательной программы.
Подводя заключение, с помощью полученных результатов делаем вывод, что обучение иностранному языку, учитывая возрастные когнитивные особенности обучающихся требует комплексного подхода. Такой подход включает в себя и теоритические основы, и практические аспекты. При использовании этих результатов можно разработать более эффективные направления и применения обучения иностранному языку. Это поспособствует развитию языковых навыков и культурному разнообразию во всем нашем большом современном мире.



1. Леонтьев А. Н. Психология развития. – М.: Просвещение, 2005. – 384 с.
2. Ковалев В. И. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 2018. – 448 с.
3. Гальперин П.Я. Психология мышления и обучения. – М.: Просвещение, 1989. – 240 с.
4. Веракса А. Н. Особенности обучения иностранным языкам в средних классах. – М.: Педагогика, 2015. – 176 с.
5. Панова Т. И. Психологические аспекты обучения иностранным языкам. – М.: Академия, 2012. – 312 с.
6. Дементьева Н. Н. Проблемы формирования языковой компетенции у школьников. – М.: Педагогика, 2019. – 224 с.
7. Голубева И. П. Психология обучения иностранным языкам: учебное пособие. – М.: Ключ-С, 2016. – 208 с.
8. Степанова Л. В. Основы педагогической психологии: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2018. – 416 с.
9. Рыжова М. И. Концепции обучения иностранным языкам. – М.: Академия, 2013. – 192 с.
10. Кондратьева Н. В. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2017. – 368 с.
11. Мещерякова И. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Педагогика, 2014. – 240 с.
12. Казанцева О. Н. Современные тенденции в обучении иностранным языкам. – М.: Академия, 2011. – 176 с.
13. Шестакова В. Ю. Иностранный язык в современной школе: проблемы и перспективы. – М.: Ключ-С, 2018. – 224 с.
14. Потапова Н. И. Психологические аспекты обучения иностранным языкам в начальной школе. – М.: Педагогика, 2015. – 192 с.
15. Соловьева А. М. Методы обучения иностранным языкам в средних классах. – М.: Просвещение, 2019. – 336 с.
16. Шаповалова Е. П. Психология обучения иностранным языкам: теория и практика. – М.: Академия, 2017. – 288 с.
17. Гордеева О. С. Особенности развития языковых способностей у школьников. – М.: Педагогика, 2016. – 208 с.
18. Любимов А. В. Психология обучения иностранным языкам в условиях школы. – М.: Ключ-С, 2018. – 240 с.
19. Калугина Т. Г. Теория и методика обучения иностранным языкам в начальной школе. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с.
20. Савина Е. А. Иностранный язык в современной образовательной парадигме. – М.: Академия, 2012. – 176 с.
21. Полухина Н. С. Психология обучения иностранным языкам в начальной школе. – М.: Педагогика, 2013. – 224 с.
22. Швецова Л. В. Стратегии обучения иностранным языкам в младших классах. – М.: Ключ-С, 2016. – 208 с.
23. Носкова Е. С. Обучение иностранным языкам с учетом возрастных особенностей. – М.: Академия, 2019. – 240 с.
24. Курочкина Н. М. Психология обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 2017. – 336 с.
25. Тарасова Е. А. Особенности обучения иностранным языкам в условиях современной школы. – М.: Педагогика, 2015. – 192 с.
26. Комарова А. Д. Психология обучения иностранным языкам в средней школе: теория и практика. – М.: Ключ-С, 2018. – 240 с.
27. Белова Т. П. Теоретические и практические аспекты обучения иностранным языкам в школе. – М.: Академия, 2016. – 208 с.
28. Киселева О. А. Психологические особенности обучения иностранным языкам у младших школьников. – М.: Педагогика, 2014. – 224 с.
29. Шестакова Е. П. Особенности формирования языковой компетенции у старших школьников. – М.: Просвещение, 2018. – 336 с.
30. Антонова И. В. Методы и технологии обучения иностранным языкам в современной школе. – М.: Ключ-С, 2019. – 256 с.
31. Савина Е. А Иностранный язык в современной образовательной парадигме – М.: Академия, 2012 – 202 с.
32. Андреев А. А, Каплан С. Л, Кинелев В.Г Преподавание в сети Интернет /Под ред. В. И Солдаткина М.: Высшая школа, 2003 – 792 с.
33. Краснова Т.И Потенциал иммерсивной виртуальной реальности в обучении иностранным языкам, 2019 – 90 с.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.