Тема: «Использование компьютерных программ для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе»

Актуальность исследования. Необходимость достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов, связанных с появлением новых образовательных стандартов, объясняет новые требования к организации процесса обучения, в том числе иностранным языкам, при котором объяснительная функция педагога сменяется творческой деятельностью и самостоятельной работой по усвоению языкового и речевого материала.
С другой стороны, новые способы организации учебного процесса связаны с необходимостью применения новых средств обучения (в том числе технических) и новых учебно-дидактических материалов.
Важную роль в данном случае играют компьютерные обучающие программы, представляющие собой разновидность учебно-дидактических материалов и выступающие как эффективное средство обучения.
Компьютерные обучающие программы рассматриваются в литературе как разновидность информационно-коммуникационных средств обучения, предназначенных для достижения дидактических задач.
По мнению Т.И. Шамовой, компьютерные обучающие программы помогают организовывать продуктивную учебную деятельность обучающихся по усвоению иностранного языка, способствуют формированию языковых навыков и речевых умений [38].
Теоретические и практические аспекты применения компьютерных программ в процессе обучения рассмотрены в публикациях Р.Н. Абалуева, К.В. Александрова, Н.Ю. Гутаревой, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркиной, Л.П. Тумали и др.
Компьютерные программы обладают широкими функциональными возможностями, позволяют повысить самостоятельность и познавательную активность, формируют мотивацию, обеспечивают эффективное формирование языковых умений и речевых навыков.
Цель исследования - теоретически обосновать необходимость использования компьютерных программ как разновидности учебнодидактических материалов и эффективного средства обучения иностранным языкам.
Задачи исследования:
-Выявить педагогические аспекты компьютеризации обучения иностранным языкам;
-Охарактеризовать компьютерную программу как средство обучения иностранным языкам;
-Описать возможности компьютерных программ Power Point, LearningApps, Puzzle English для обучения английскому языку в средней школе.
-Разработать конспект урока английского языка в 5 классе с использованием компьютерных обучающих программ.
Объект исследования - процесс обучения иностранному языку в средней школе с использованием компьютерных программ.
Предмет исследования - компьютерная программа как средство обучения иностранным языкам.
Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, изучение
литературы по теме исследования.
Практическая значимость исследования заключается в разработке конспекта урока английского языка в 5 классе с использованием компьютерных программ Power Point, LearningApps, Puzzle English.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, отражающих теоретические и практические аспекты исследования, заключения, списка литературы, приложения.

Купить

Данное исследование посвящено обоснованию необходимости использования компьютерных программ как разновидности учебнодидактических материалов и выступающих как эффективное средство обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе.
Глава 1 посвящена выявлению дидактических основ использования компьютерных программ в процессе обучения.
В частности, в параграфе 1.1 рассмотрены педагогические аспекты компьютеризации обучения иностранным языкам.
Отмечается, что компьютеризация обучения - это использование компьютеров в учебно-воспитательном процессе как способ достижения различных целей (образовательных, воспитательных, развивающих). Использование компьютера как технического средства обучения имеет ряд преимуществ: значительный объем памяти компьютера, быстродействие и реактивность, диалоговый режим взаимодействия, обратная связь с учащимися, адаптивность, формирование прочных навыков-автоматизмов путем многократного воспроизведения материала, моментальное получение и обработка ответов учащихся, их анализ и пр.
Тем не менее, роль компьютера в учебном процессе не может быть абсолютизирована. Мнение о том, что компьютер может заменить педагога и привести к исчезновению традиционной формы обучения ошибочно.
Использование компьютеров в процессе обучения иностранным языкам имеет некоторые особенности. Отдельные методисты (Т. В. Азиатцева и др.) ставят под сомнение возможности применения компьютерных программ при обучении продуктивным видам речевой деятельности. Однако, дальнейшее знакомство с содержанием компьютерных программ позволяет утверждать, что это возможно.
В параграфе 1.2. компьютерная программа охарактеризована нами как эффективное средство обучения иностранным языкам.
Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, Т.А. Поскребышева отмечает, что компьютерная обучающая программа - это «программное средство, предназначенное для решения определенных педагогических задач, имеющее предметное содержание и ориентированное на взаимодействие с обучаемым».
Существует множество классификаций компьютерных обучающих программ:
-по способу программирования (линейные, разветвленные, смешанные (комбинированные));
-по цели и задачам обучения, возможности интеграции в учебный процесс, степени самостоятельности и активности обучающихся (тренировочные, тьютерские, моделирующие, игровые, тестирующие);
-по структуре программы и типу обратной связи (обучающие, контролирующие, контрольно-корректировочные)
-по соотношению их содержания с существующими учебными курсами (автономные и локальные).
Компьютерные обучающие программы по иностранным языкам предполагают порционную подачу/презентацию языкового материала (фонетического, лексического, грамматического), его пошаговую отработку (дриллинг) по заданному алгоритму, контроль и оказание помощи / консультация в случае необходимости.
М.А. Кочергина, Е.В. Егорова, ориентируясь на методическое назначение программ, описывают следующие виды:
-Компьютерные программы, предназначенные для изучения различных аспектов языка (фонетики, лексики, грамматики).
-Компьютерные программы, предназначенные для формирования умений и навыков в различных видах речевой деятельности (чтении, письме, говорении, аудировании).
...
Купить