ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА БИОЛОГИИ (РАЗДЕЛ «ЖИВОТНЫЕ»)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования мультимедийных
методов в школьном курсе биологии 7
1.1 Актуальность использования ИКТ в образовании 7
1.2 Особенности мультимедийных методов обучения в процессе
изучения школьного курса биологии 9
1.3 Использование мультимедийных презентаций на уроках
биологии 13
1.4. Методические приемы использования мультимедийных методов на
уроках биологии 15
1.5. Мультимедийная презентация. Требования к созданию
мультимедийной презентации 17
1.6. Создание мультимедийной презентации учащимися 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению мультимедийных методов при изучении школьного курса «Биология» в 7 классе 24
2.1 Описание педагогического эксперимента 24
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 28
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложения
Купить

Проблема методов обучения является наиболее дискуссионной в педагогике и частных методиках. С одной стороны, это объясняется некоторым разночтением термина «метод» из-за синонимического использования таких слов, как способ, путь, средство, методика, а с другой - богатым арсеналом различных методов, в определении которых разные педагоги и методисты применяют разные подходы.
В методике обучения биологии чаще всего методы определяются ключевым словом «способ».
Н. М. Верзилин и В. М. Корсунская дают такое определение: «Учебный метод - это способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися». В.А.Тетюрев определяет методы как «основные способы работы учителя и учащихся, применяемые с целью усвоения последними знаний, умений и навыков». Примерно так же определяет методы и Б. В. Всесвятский: «Метод можно определить как один из основных способов обучения основам биологии, направляемый учителем на лучшее усвоение учащимися определенных биологических знаний, практических умений и навыков». И.Д.Зверев характеризует методы «как упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования». Можно и дальше продолжить перечисление определений понятия «метод». Все они, различаясь в отдельных деталях формулировки, в целом характеризуют две взаимосвязанные стороны: воздействующая обучающая сторона - учитель и воспринимающая, усваивающая сторона - ученик. Характер этого взаимодействия зависит от третьего, важного компонента - источника знаний.
Источник знаний определяется содержанием учебного материала, которое является ведущим в образовательном процессе, реализующим цели обучения.
Одним из важнейших направлений модернизации современной школы является ее информатизация. Различные авторы указывают на возможность и даже стратегическую важность использования информационных технологий в обучении биологии, организуются специализированные конференции, посвященные проблемам компьютеризации образования. Наиболее перспективно использование в обучении средств мультимедиа, позволяющие одновременно использовать различные каналы обмена информацией между компьютером и окружающей средой, поскольку мультимедиа позволяет задействовать в процессе обучения все каналы передачи информации, максимально включить все виды памяти.
Формирование информационно коммуникативной компетентности школьников, становление их информационной культуры, компьютерной грамотности приобретает в настоящее время особую значимость. Информационное обеспечение уроков биологии открывает перед учителем перспективу реализации принципиально нового дидактического подхода в обучении, так как дает возможность соединения в одном высказывании письменной и устной речи. На этом фоне обучение созданию компьютерного ролика, мультимедийной презентации позволяет учащимся повысить мотивацию к изучению традиционной темы.
Задачи современной школы - воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, т.е. разработка и внедрение таких форм и методов обучения и учебно-методического материала, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества. [1, с.30].
Важность и своевременность создания и внедрения программного обеспечения и методики использования средств мультимедиа при обучении биологии определяют актуальность темы дипломной работы: «Использование мультимедийных методов обучения в процессе изучения школьного курса биологии (раздел «Животные»)»
Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии, в том числе мультимедийные методы обучения.
Применение этих методов может осуществляться в разных направлениях: при организации уроков различного типа, при выполнении лабораторных и практических работ. При этом в ходе занятий могут использоваться различные формы подачи материала и контроля знаний.
Цель исследования - Целью настоящей работы является изучение особенностей использования мультимедийных методов обучения в процессе изучения школьного курса биологии.
Задачи исследования:
1 .Анализ литературных источников;
2. Разработка и апробация методического обеспечения компьютерной поддержки уроков биологии в 7 классе.
3. Определение эффективности использования мультимедийных методов в обучении биологии.
Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы:
-анализ теоретических исследований по данной проблеме;
-диагностические методы.
-педагогический эксперимент
Объектом исследования является процесс обучения биологии
Предметом исследования являются мультимедийные методы обучения биологии (раздел «Животные») и их эффективность.
Критерии оценки результатов исследования:
-уровень знаний учащихся;
-уровень информационной компетентности (интернет; презентации; творчество);
-уровень активности на уроках.
База исследования: МБОУ СОШ №2 с. Грабово, 7 «а» и 7 «б» классы. В исследовании участвовали 35 детей 13 лет.
Гипотеза данного исследования заключается в том, что если регулярно использовать мультимедийные методы в школьном курсе биологии в 7 классе, то будет обеспечено повышение качества знаний, информационной компетентности учащихся по биологии и развитие познавательного интереса к предмету «Биология».
В первой главе данной работы были рассмотрены теоретические основы использования мультимедийных методов в школьном курсе биологии.
Во второй главе значительное внимание было уделено изучению методических приемов использования мультимедийных средств обучения на уроках биологии, были проанализированы используемые методы исследования и сделаны выводы об их эффективности, а так же даны рекомендации по применению данных методик в общеобразовательных учреждениях.
В заключение работы были подведены итоги и сделаны основные выводы о необходимости использования мультимедийных методов на уроках биологии в 7 классе.
В ходе подготовки работы был исследован целый ряд литературных источников как научного, учебного, так и практически-методического характера. Кроме того были проанализированы различные точки зрения известных педагогов, посвященные данной тематики. Все это помогло выявить и понять необходимость использования мультимедийных методов на уроках биологии в 7 классе и найти новые пути к их применению. [2, с.21].
Купить