Сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе знакомства с предметами из различных материалов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Сенсорное развитие детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Использование предметов из различных материалов в сенсорном
развитии детей раннего возраста 21
1.3. Программное содержание знакомства детей раннего возраста с
предметами из различных материалов как средства их сенсорного развития 27
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С ПРЕДМЕТАМИ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
2.1. Деятельность педагога ДОО по использованию предметов из
различных материалов в процессе сенсорного развития детей раннего возраста 31
2.2. Результаты экспериментальной работы по использованию предметов из различных материалов в процессе сенсорного развития детей раннего возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Купить

Дошкольное образование в условиях ФГОС определяет главную цель всего учебно-воспитательного процесса как гармоничное развитие личности воспитанника. Поэтому в настоящее время недостаточно дать детям определенный объем знаний. Гораздо важнее познакомить ребенка с обществом, правилами и нормами поведения в нем, а также совершенствовать навыки ответственности и самостоятельности, взаимодействия с другими людьми, научить их проявлять свои личные способности и таланты, быть активным участником современного общества.
В ФГОС дошкольного образования, складывается потенциал для последующего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка. Огромного внимания заслуживает проблема умственного воспитания детей раннего возраста, основанием которого является сенсорное развитие [6].
В условиях модернизации образования огромное внимание уделяется развитию индивидуальных особенностей ребенка, становлению его личности. У детей раннего возраста следует развивать интеллектуальные способности и формировать познавательный интерес. В современных условиях это можно осуществить, если с раннего возраста обращать внимание на сенсорное развитие ребенка, так как именно оно выступает фундаментом успешного овладения разными видами практической деятельности [5].
Сенсорное развитие - это чувственное восприятие мира, то есть восприятие посредством органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния. И это очень важно, потому что для детей раннего возраста это особое значение, поскольку малыши знакомятся с миром именно через органы чувств.
Сенсорное развитие ребёнка происходит путём узнавания формы, величины, цвета, запаха предмета. Чтобы накопить знания об окружающем мире и понять, что из себя представляет тот или иной предмет ребёнку необходимо его потрогать, понять какой он на ощупь-гладкий или шероховатый, холодный или горячий, мягкий или жёсткий. Фрукты или овощи ребёнок пробует на вкус.
В процессе сенсорного развития малыша формируется восприятие, представление о внешних свойствах окружающих тел: ребенок познает мир через слух, зрение, вкусовые и тактильные ощущения. Для того чтобы сенсорное развитие было полноценным, необходимо тренировать органы чувств с рождения - только в этом случае развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители различной природы и интенсивности.
Но обучить малыша исследовать предметы и воспринимать их свойства еще недостаточно. Нужно определить отношение выявленных свойств и качеств одного предмета к свойствам и качествам другого предмета. Для этого ребенку нужны мерки, с которыми можно сопоставить то, что он в данный момент воспринимает - сенсорные эталоны.
Проблема сенсорного развития детей раннего возраста особо актуальна и рассматривается многими известными авторами. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что существует большое количество подходов к изучению вопроса сенсорного развития детей раннего возраста, это, прежде всего, исследования как отечественных (Б.Г. Ананьев, З.М. Богуславская, Л.С. Венгером, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, А.А. Катаева, Н.Н. Поддьяком, Е.Н. Соколов, А.П. Усова), так и зарубежных ученых (Г. Гельмгольц, Э. Геринг, Р. Грегори, Г. Линдсей, Д. Норман, X. Эренфельс и др.).
Российская педагогика и психология выдвинули довольно весомое теоретическое положение, утверждающее, что наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, проводимых с учетом возрастных особенностей детей. Сенсорное воспитание является основой общего умственного развития ребенка и имеет самостоятельное значение, поскольку полноценное восприятие также необходимо для успешного обучения ребенка в школе.
Для повышения эффективности воспитательной работы, сенсорного воспитания и обучения большое значение имеет использование в дидактическом процессе различных средств и форм организации образования: дидактических игр, дидактических упражнений. Дидактические игры, как и прежде, остаются эффективным средством сенсорного воспитания. В настоящее время различные авторы, такие как Л.А. Венгер, К.Л. Печора, Е.Г. Пилюгина, разрабатывают множество дидактических игр по сенсорному воспитанию. Идет поиск неординарных, альтернативных путей. Происходит возрождение дидактических систем Ф. Фробеля, Г. Домана.
В современной практике дошкольного образования большое внимание уделяется сенсорному развитию детей раннего возраста. Но в то же время ощущается нехватка конкретного методического материала, посвященного сенсорному развитию в процессе работы с предметами из различных материалов, это противоречие и привело к выбору темы нашего исследования.
Объект исследования: сенсорное развитие детей раннего возраста.
Предмет исследования: сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе знакомства с предметами из различных материалов.
Цель исследования: изучить проблему сенсорного развития детей раннего возраста в процессе деятельности с предметами из разных материалов в условиях НОД.
Гипотеза: целенаправленная и систематическая деятельность с предметами из различных материалов будет способствовать сенсорному развитию детей раннего возраста.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) выявить исходный уровень сенсорного развития детей раннего возраста;
3) разработать конспекты НОД с предметами из различных материалов с целью сенсорного развития детей раннего возраста и проверить их эффективность;
4) разработать методические рекомендации по использованию предметов из различных материалов в качестве сенсорного развития детей раннего возраста.
Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования; наблюдение, анализ продуктов деятельности, эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста в процессе знакомства с предметами из различных материалов, представленные в ВКР, могут быть использованы в практической деятельности педагогов ДОО.
База исследования: МБДОУ детский сад № 109 Филиал 2 «Кроха» г. Пензы.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Купить