ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КАК
КОМПОНЕНТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Познавательные интересы у детей старшего дошкольного
возраста 6
1.2. Развитие географических представлений у детей старшего
дошкольного возраста в ДОО 12
1.3. Методические разработки формирования географических
представлений у старших дошкольников 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО
2.1. Диагностика сформированности элементарных географических
представлений у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание работы по формированию элементарных
географических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе реализации образовательной деятельности ДОО 43
2.3. Проведение итоговой диагностики уровня сформированности элементарных географических представлений в процессе образовательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69
В настоящее время одним из основных принципов дошкольного образования является формирование познавательных интересов детей. Этот принцип подкрепляется действующим ФГОС. Согласно ему, программа должна обеспечивать разностороннее формирование личности детей дошкольного возраста: развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Ознакомление детей с широким кругом вещей, представление целостной картины мира - серьезная задача для достижения цели общего развития детей. Возможностями для решения этой задачи обладает такая наука как география. Это естественнонаучная дисциплина, в сферу рассмотрения которой входят и естественные (природа), и общественные (население, хозяйство, социум) объекты и явления. Необходимость формирования географических представлений уже в дошкольном возрасте вызвана и темпами развития современных детей. Объем информации, вызывающей интерес, очень возрос, дети, начиная с дошкольного возраста, готовы к восприятию знаний об окружающем их мире.
Теоретические и эмпирические исследования Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Н.Г. Морозовой говорят о том, что наличие устойчивых познавательных интересов является одним из показателей готовности ребенка к школьному обучению. Формирование географических представлений у детей способствует развитию у них познавательных процессов, играет важную роль в нравственном воспитании, расширяет кругозор. В этом мы видим актуальность нашей работы.
Объект исследования - географические представления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - динамика географических представлений у детей старшего дошкольного возраста в образовательной деятельности ДОО.
Цель - расширение и углубление географических представлений у детей старшего дошкольного возраста в образовательной деятельности ДОО.
Задачи:
1) изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2) провести диагностику исходного уровня географических представлений у старших дошкольников;
3) разработать и апробировать комплекс занятий по развитию географических представлений старших дошкольников;
4) провести итоговую диагностику географических представлений старших дошкольников;
5) представить результаты исследования в форме ВКР.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (сентябрь 2023 года) посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2023 года) заключался в проведении диагностики исходного уровня развития географических представлений детей старшего дошкольного возраста;
III этап (сентябрь-декабрь 2023 года) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и апробацию серии занятий по развитию географических представлений детей старшего дошкольного возраста;
IV этап (декабрь 2023 года) содержал повторную диагностику и выявление динамики развития географических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования была выдвинута гипотеза о том, что регулярные занятия с детьми географией существенно расширяют и углубляют географические представления детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:
1) теоретические (анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования);
2) эмпирические (наблюдение, эксперимент, беседа).
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Н.Н. Поддьякова, А.В. Запорожца.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведенного нами исследования могут быть использованы педагогами- практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с «Калейдоскоп» г. Пензы.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы, включающего 40 наименований.
Формирование элементарных географических представлений у детей старшего дошкольного возраста регламентировано комплексными образовательными программами на основе ФГОС. В первой главе нами были проанализированы несколько программ, выделены критерии и направления формирования элементарных географических представлений. Нами была рассмотрена парциальная программа «Юный эколог», на которую мы опирались при разработке формирующей части эксперимента. Также в первой главе нашей работы мы рассмотрели методические разработки формирования географических представлений у старших дошкольников.
Во второй главе нами была разработана диагностическая беседа, охватывающая все аспекты формирования элементарных географических представлений согласно ФГОС. В формирующей части эксперимента, основываясь на программе «Юный эколог» и описанных в первой главе методических разработках, мы разработали план работы с детьми по формированию элементарных географических представлений на сентябрь- декабрь. План был реализован.
На контрольном этапе мы усложнили беседу с учетом пройденного детьми материала и повторили диагностику. Нами было выявлено, что элементарные географические навыки детей углубились, появилась заинтересованность в предмете. Таким образом, цель нашей работы - расширение и углубление географических представлений у детей старшего дошкольного возраста в образовательной деятельности ДОО мы можем считать достигнутой. Сделанные нами разработки можно использовать для написания собственной парциальной программы.
