Использование стихов и песен для развития лексических навыков на среднем этапе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков у учащихся среднего школьного возраста с применением стихов и песен 7
1.1. Содержательная характеристика лексического навыка 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся средних классов 11
1.3. Особенности обучения лексике на среднем этапе обучения 14
1.4. Критерии отбора стихов и песен 19
Глава 2. Практические основы обучения лексике при помощи стихов и песен 25
2.1. Этапы и приемы работы со стихотворениями 25
2.2. Этапы и приемы работы с песенным материалом 28
2.3. Практическое использование стихов и песен на уроке английского языка 30
2.4. Анализ итогов проведения урока и практические рекомендации 35
Заключение 41
Библиографический список 44
Купить

В настоящее время знание иностранного языка открывает перед человеком двери в мир, полный полезной информации. Именно поэтому современному человеку необходимо владеть английским языком. Приступать к изучению иностранного языка в школе начинают уже со 2 класса. Данный процесс обучения довольно сложный и направлен на формирование коммуникативно-речевой компетенции, то есть на развитие устных и письменных форм общения. Необходимо отметить, что речевая деятельность не может осуществляться без использования лексики языка, поэтому формирование лексического запаса обучающихся на уроках иностранного языка имеет большое значение. Но появляется вопрос, как же сделать этот процесс интересным, эффективным и повысить активность школьников.
Современный мир не стоит на месте, развитие новых технологий и бесконечный поток информации, находящийся буквально под рукой, позволяет учителю модернизировать подходы к обучению иностранного языка. Задача учителя состоит в том, чтобы из множества предоставленных материалов, выбор был сделан в пользу тех, которые смогут дать качественный результат.
Поиск эффективных методов и приемов обучения иностранному языку играет большую роль. Такие методисты и ученые, как Э.Г.Азимов, П.К. Бабинская, Е.И. Пассов, А.В. Нехорошева, Н.П. Дьяченко, В.В. Давыдов и Л. В. Щерба уделяли этому вопросу особое внимание. Теоретической базой работы являются научные труды и исследования этих ученых. Перечисленные выше методисты и ученые выделяют эффективные способы обучения лексической стороне речи на основе стихотворений и песен.
Актуальность выбранной темы определяется следующими положениями:
1. Традиционные способы запоминания и отработки новых лексических единиц для нынешних школьников порой скучны и неинтересны. В замену им приходит способ обучения лексике при помощи стихов и песен. Поэтический и песенный материал вызывает у учащихся на всех этапах обучения положительные эмоции и приводит к лучшему усвоению материала.
2. Стихи и песни делают учебный процесс разнообразным. Заранее продумывая конспект следующего урока, учитель может поинтересоваться у учащихся, какие песни или стихи они хотели бы услышать на следующем уроке. Такой подход увлекает школьников и у них повышается мотивация к изучение новой лексики.
3. Песенный и стихотворный материал развивает различные компетенции, а также играет большую роль при отработке интонации и произношения, характерной для англоязычной речи.
Объект исследования: процесс обучения лексике на среднем этапе обучения.
Предмет исследования: эффективность использования песенного и стихотворного материала с целью формирования лексических навыков на среднем этапе обучения.
Целью исследования является поиск и рассмотрение способов применения песен и стихотворений при обучении лексике на уроках английского языка на среднем этапе обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить несколько задач:
1. Изучить содержательную характеристику лексического навыка;
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности учащихся средних классов;
3. Изучить особенности обучения лексике на среднем этапе обучения;
4. Определить критерии отбора стихов и песен;
5. Рассмотреть этапы и приемы работы над стихотворениями;
6. Рассмотреть этапы и приемы работы с песенным материалом;
7. Организовать пробное обучение с применением песен и стихов для развития лексических навыков у учащихся среднего звена;
8. Сопоставить результаты, полученные в ходе пробного обучения и сделать выводы;
9. Дать некоторые методические рекомендации.
В соответствии с целями и задачами в ходе исследования использовались следующие методы:
1. Анализ методической, психолого-педагогической и дидактической литературы по теме исследования;
2. Апробация исследования;
3. Количественный и качественный анализ данных, полученных во время апробации;
4. Анализ результатов.
Теоретическая значимость заключается в необходимости применения стихотворного и песенного материала при введении лексике на среднем этапе обучения.
Практическая значимость. Пробное обучение состоит из песенного и стихотворного материала, а также упражнений к ним. Материалы могут быть применены для работы с детьми в среднем звене.
Базой исследования является школа МОБУ СОШ с.Засечное.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении обосновываются выбор темы, подчеркивается ее актуальность, формулируются цель и задачи работы, указываются методы исследования и область применения полученных результатов.
В первой главе «Теоретические основы формирования лексических навыков у учащихся среднего школьного возраста с применением стихов и песен» представлена теоретическая база исследования. Приведены определения лексического навыка, выделены цели и содержание обучения лексике, изучены психолого-педагогические особенности учащихся среднего звена, рассмотрены особенности обучения лексике на среднем этапе обучения, указаны критерии отбора песенных и стихотворных текстов для урока иностранного языка.
Во второй главе «Практические основы обучения лексике при помощи стихов и песен» рассматриваются приемы и этапы работы над стихотворениями и песнями на уроке английского языка. Приведено практическое использование стихотворного и песенного материала на уроке английского языка, проанализированы итоги занятия и даны практические рекомендации.
В заключении подведены итоги и сделаны выводы исследования
Купить