Формирование эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач

Введение 3
Глава I Теоретические основы формирования эвристик в процессе 6 обучения младших школьников решению текстовых задач
1.1 Различные подходы к определению понятия эвристики 6
1.2 Эвристические приемы в психолого - педагогической и 8
методической литературе
1.3 Текстовая задача: структура задачи, виды, модели. 15
Глава II Методические аспекты формирования эвристик в процессе 20 обучения младших школьников решению текстовых задач
2.1 Методика обучения решению текстовых задач в 20 начальном курсе математики
2.2 Методические рекомендации по формированию 24 эвристик у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач
2.3 Описание опытно-экспериментальной работы 34
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 1
Приложение 2

Купить

Анализируя различные статьи педагогов и методистов средней и начальной школ, можно сказать о том, что выпускники больше всего испытывают затруднения при решении текстовых задач, которые предлагаются им в КИМах ЕГЭ и ОГЭ. А эти задачи имеют больше практический характер, и для решения их зачастую нужны знания и умения, заложенные еще в начальной школе. Отмечается также плохое умение учащихся проводить анализ условия задачи, его перевода с естественного языка на математический язык, что необходимо для составления математической модели задачной ситуации, а также умений проводить цепочку логических рассуждений при поиске пути решения текстовой задачи.
Поэтому на современном этапе развития, последние государственные документы о начальном образовании говорят об усилении роли задачного материала курса начальной математики. Необходимо систематически и целенаправленно обучать младших школьников решению задач и обязательно показывать их прикладную и практическую направленность. Практическая направленность тесно связана с решением задач из жизненной практики, а прикладная направленность нацелена на показ взаимосвязи математики с решением задач смежных дисциплин.
Изучению вопросов обучения решению задач в целом и формированию эвристик в процессе решения задач в частности посвящали свои труды многие педагоги как начальной, так и средней школы, например, Дж. Пойя, Н.Б. Истомина, М.И. Моро, Г.И. Саранцев и др.
Поисковая деятельность младших школьников в процессе решения текстовых задач активизирует их мыслительную деятельность, закладывает основы эвристического мышления школьников, а также способствует развитию их творческих способностей. В результате решения текстовых задач обогащаются и закрепляются теоретические знания ребёнка, развивается логическое мышление.
Отметим, что вопросам формирования и развития эвристических приемов мышления больше уделено внимание в курсе обучения математики, алгебры и геометрии в среднем звене (Саранцев Г.И. , Гусев В.А. и др.). Подобных работ для начальной школы практически нет или они носят поверхностный характер.
Всё вышесказанное свидетельствует об актуальности темы -
«Формирование эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач».
Цель работы - разработать методические рекомендации по формированию эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач.
Предмет исследования - формирование эвристических приемов мышления у младших школьников.
Объектом исследования является процесс обучения решению текстовых арифметических задач учащихся начальной школы.
Поставленная цель и определённые предмет и объект исследования повлекли за собой решение нами следующих задач:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, соответствующую выбранной теме;
2) выявить особенности обучения решению текстовых задач в начальных классах;
3) подобрать и разработать виды заданий, которые способствуют формированию эвристик у младших школьников;
4) экспериментально проверить эффективность разработанных методических рекомендаций.
Для решения поставленных задач нами использовались
методы, взаимодополняющие друг друга: теоретический анализ психолого-педагогической литературы и учебно-методической литературы, сравнение различных подходов к решению проблемы, наблюдение, тестирование, экспериментирование.
Во введении обосновывается актуальность, цель, задачи, объект и предмет исследования. В первой главе раскрываются теоретические основы 5
формирования эвристик у младших школьников, определяется содержание данного понятия, анализируется современное состояние и реализация поставленной проблемы в практике школы. Во второй главе рассматриваются методические особенности формирования у младших школьников эвристик в процессе обучения решению текстовых задач.

Купить