Помощь студентам в учебе
Разработка методических аспектов подготовки решения олимпиадных задач обучающимися 9 классов
|
Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические основы организации подготовки к решению олимпиадных задач по физике 7
1.1. Основные условия и принципы подготовки обучающихся к участию
в олимпиадах 7
1.2. Методика подготовки обучающихся к олимпиадам. Психолого -
методические особенности подготовки 12
1.3. Дидактические и методические принципы составления заданий
теоретического тура 19
Выводы по I главе 23
Глава II . Методические аспекты подготовки к решению олимпиадных задач обучающихся 9-х классов 25
2.1. Анализ содержания образовательных программ на предмет
подготовки к решению олимпиадных заданий по физике 25
2.2. Методические аспекты подготовки обучающихся 9 классов к
решению олимпиадных задач 28
2.3. Анализ решения разноуровневых олимпиадных задач для 9 класса
по разделу «Кинематика» 33
Выводы по II главе 40
Заключение 42
Список используемой литературы 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГЛАВА I. Теоретические основы организации подготовки к решению олимпиадных задач по физике 7
1.1. Основные условия и принципы подготовки обучающихся к участию
в олимпиадах 7
1.2. Методика подготовки обучающихся к олимпиадам. Психолого -
методические особенности подготовки 12
1.3. Дидактические и методические принципы составления заданий
теоретического тура 19
Выводы по I главе 23
Глава II . Методические аспекты подготовки к решению олимпиадных задач обучающихся 9-х классов 25
2.1. Анализ содержания образовательных программ на предмет
подготовки к решению олимпиадных заданий по физике 25
2.2. Методические аспекты подготовки обучающихся 9 классов к
решению олимпиадных задач 28
2.3. Анализ решения разноуровневых олимпиадных задач для 9 класса
по разделу «Кинематика» 33
Выводы по II главе 40
Заключение 42
Список используемой литературы 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
На сегодняшний день решение проблемы системной работы с одаренными детьми на государственном уровне определяется изменениями, связанными с модернизационными процессами. В ходе этих процессов значительно возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, поэтому на первый план выходит проблема отбора и поддержки талантливой молодежи в современном образовании.
Организация и проведение мероприятий, активизирующих интеллектуальную и познавательную деятельность школьников, чрезвычайно важны, особенно среди обилия форм, методов и видов обучения, которые предлагают учащемуся современные условия для модернизации российского образования.
Физические олимпиады следует выделять среди всех форм работы, поскольку они являются своеобразным видом развития, формирования и оценки творческих способностей. В условиях современной школы. Всероссийские школьные олимпиады - это система ежегодных предметных олимпиад для учащихся государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций, реализующих общеобразовательные. С 2014 года олимпиада проводится в соответствии с порядком проведения Всероссийской школьной олимпиады, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 года; и с 2015 года с учетом изменений, внесенных в порядок приказом Министерства образования и науки. В настоящее время Всероссийская школьная олимпиада проводится ежегодно. Организационно - методическое обеспечение, а также нормативно-правовое обеспечение.
Значительный вклад в становление и развитие олимпиадного движения, в разработку методик организации и проведения олимпиад внесли ученые и педагоги Б.Н. Делоне, В.И. Смирнов, Г.М. Фихтенгольц, В.А. Тартаковский, А.Н. Колмогоров, П.Л. Капица, И.К. Кикоин, Б.Б. Буховцев, С.М. Козел, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, В.И. Лукашик, A.C. Кондратьев, О.Я. Савченко, Л.Д. Глейзер, И.С. Петраков, С.С. Чураков, Н.Е. Парфентьева, И.Ш. Слабодецкий, В.Г. Сурдин, О.Ю. Овчинников, А.Р. Зильберман и др.
В своей работе мы постараемся рассмотреть методические аспекты участия девятиклассников в олимпиадном движении по физике. Поэтому в качестве гипотезы исходим из того, что успешная подготовка обучающихся девятых классов по физике будет осуществлена в том случае, если будет осуществляться планомерная, взаимосвязанная деятельность педагога- наставника и ученика, через реализацию предложенных нами методических аспектов.
Актуальность темы обусловлена тем что на данный момент сложно качественно подготовится к такому виду деятельности из-за того что практически отсутствует теоретическая база для подготовки к предметным олимпиадам. А именно управление процессом подготовки к олимпиаде следует своевременно совершенствовать.
У девятиклассников развиваются навыки решения нестандартных олимпиадных задач , а так же применение их на практике. Все это происходит в ходе подготовки обучающихся к участию в олимпиаде.
Данная методика будет эффективна, если мы выявим основные условия полной самостоятельности математической и физической подготовки в сочетании с психологическими особенностями подготовки на разных этапах олимпиады.
При подготовке учащихся к олимпиадам учитывались психологические аспекты, разработанные H.A. Менчинской, Д.Н. Богоявленского, E.H. Кабановой-Меллер, C.JI. Рубинштейна, К.А. Славской, З.И. Калмыковой, А.Ф. Эсаулова, J1.JI. Гуровой, JI.M. Фридмана, Г.А. Балла и др., а также дидактов Б.П. Есипова, Ю.К. Бабанского, Ю.М. Колягина, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, М.И. Махмутова, A.M. Сохора и др.
Методологической основой исследования явились: теория познания, теория деятельностного обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, развивающий тип обучения.
Целью исследования является разработка методических аспектов подготовки решения олимпиадных задач обучающимися 9 классов.
Объектом нашего исследования является процесс подготовки учащихся к участию во всех этапах олимпиад, обучение решению олимпиадных заданий, выявление системы принципов и условий подготовки и проведения олимпиад, составляющих теоретический базис олимпиадного процесса.
Предметом исследования послужила взаимосвязанная система условий, принципов, обеспечивающих подготовку учащихся к участию в олимпиадах.
В соответствии с целями нашей работы в ходе педагогического исследования ставятся и решаются следующие задачи:
1. выявить основные условия для решения олимпиадных задач при подготовке к олимпиаде по физике;
2. проанализировать методику подготовки обучающихся включая психологические особенности;
3. рассмотреть принципы составления заданий для олимпиады как дидактические так и методологические;
4. разбор задач повышенной сложности.
При выполнении выпускной квалификационной работы были использованы теоретические методы исследования (анализ психолого-педагогической, дидактической и методической литературы, обобщение знаний, моделирование), эмпирические методы ( изучение опыта работы, ознакомление с документами), моделирование методических приемов.
- На первом этапе проводилось изучение психолого-педагогической, дидактической и методической литературы по проблеме исследования.
- На втором этапе осуществлялось обобщение знаний об имеющихся методических аспектах подготовки обучающихся 9-х классов к решению олимпиадных задач по физике.
- На третьем этапе был сформирован учебный материал для работы в классе. Разработаны приемы использования отобранного материала.
- На четвертом этапе были проанализированы учебные материалы и выбранные методические аспекты, используемые при подготовки обучающихся 9-х классов к решению олимпиадных задач по физике, систематизирован накопленный материал, оформлена выпускная квалификационная работа.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и рекомендации способствуют не только совершенствованию процесса подготовки к участию в олимпиадах обучающихся 9-х классов, но и успешность их выступления.
Организация и проведение мероприятий, активизирующих интеллектуальную и познавательную деятельность школьников, чрезвычайно важны, особенно среди обилия форм, методов и видов обучения, которые предлагают учащемуся современные условия для модернизации российского образования.
Физические олимпиады следует выделять среди всех форм работы, поскольку они являются своеобразным видом развития, формирования и оценки творческих способностей. В условиях современной школы. Всероссийские школьные олимпиады - это система ежегодных предметных олимпиад для учащихся государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций, реализующих общеобразовательные. С 2014 года олимпиада проводится в соответствии с порядком проведения Всероссийской школьной олимпиады, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 года; и с 2015 года с учетом изменений, внесенных в порядок приказом Министерства образования и науки. В настоящее время Всероссийская школьная олимпиада проводится ежегодно. Организационно - методическое обеспечение, а также нормативно-правовое обеспечение.
Значительный вклад в становление и развитие олимпиадного движения, в разработку методик организации и проведения олимпиад внесли ученые и педагоги Б.Н. Делоне, В.И. Смирнов, Г.М. Фихтенгольц, В.А. Тартаковский, А.Н. Колмогоров, П.Л. Капица, И.К. Кикоин, Б.Б. Буховцев, С.М. Козел, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, В.И. Лукашик, A.C. Кондратьев, О.Я. Савченко, Л.Д. Глейзер, И.С. Петраков, С.С. Чураков, Н.Е. Парфентьева, И.Ш. Слабодецкий, В.Г. Сурдин, О.Ю. Овчинников, А.Р. Зильберман и др.
В своей работе мы постараемся рассмотреть методические аспекты участия девятиклассников в олимпиадном движении по физике. Поэтому в качестве гипотезы исходим из того, что успешная подготовка обучающихся девятых классов по физике будет осуществлена в том случае, если будет осуществляться планомерная, взаимосвязанная деятельность педагога- наставника и ученика, через реализацию предложенных нами методических аспектов.
Актуальность темы обусловлена тем что на данный момент сложно качественно подготовится к такому виду деятельности из-за того что практически отсутствует теоретическая база для подготовки к предметным олимпиадам. А именно управление процессом подготовки к олимпиаде следует своевременно совершенствовать.
У девятиклассников развиваются навыки решения нестандартных олимпиадных задач , а так же применение их на практике. Все это происходит в ходе подготовки обучающихся к участию в олимпиаде.
Данная методика будет эффективна, если мы выявим основные условия полной самостоятельности математической и физической подготовки в сочетании с психологическими особенностями подготовки на разных этапах олимпиады.
При подготовке учащихся к олимпиадам учитывались психологические аспекты, разработанные H.A. Менчинской, Д.Н. Богоявленского, E.H. Кабановой-Меллер, C.JI. Рубинштейна, К.А. Славской, З.И. Калмыковой, А.Ф. Эсаулова, J1.JI. Гуровой, JI.M. Фридмана, Г.А. Балла и др., а также дидактов Б.П. Есипова, Ю.К. Бабанского, Ю.М. Колягина, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, М.И. Махмутова, A.M. Сохора и др.
Методологической основой исследования явились: теория познания, теория деятельностного обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, развивающий тип обучения.
Целью исследования является разработка методических аспектов подготовки решения олимпиадных задач обучающимися 9 классов.
Объектом нашего исследования является процесс подготовки учащихся к участию во всех этапах олимпиад, обучение решению олимпиадных заданий, выявление системы принципов и условий подготовки и проведения олимпиад, составляющих теоретический базис олимпиадного процесса.
Предметом исследования послужила взаимосвязанная система условий, принципов, обеспечивающих подготовку учащихся к участию в олимпиадах.
В соответствии с целями нашей работы в ходе педагогического исследования ставятся и решаются следующие задачи:
1. выявить основные условия для решения олимпиадных задач при подготовке к олимпиаде по физике;
2. проанализировать методику подготовки обучающихся включая психологические особенности;
3. рассмотреть принципы составления заданий для олимпиады как дидактические так и методологические;
4. разбор задач повышенной сложности.
При выполнении выпускной квалификационной работы были использованы теоретические методы исследования (анализ психолого-педагогической, дидактической и методической литературы, обобщение знаний, моделирование), эмпирические методы ( изучение опыта работы, ознакомление с документами), моделирование методических приемов.
- На первом этапе проводилось изучение психолого-педагогической, дидактической и методической литературы по проблеме исследования.
- На втором этапе осуществлялось обобщение знаний об имеющихся методических аспектах подготовки обучающихся 9-х классов к решению олимпиадных задач по физике.
- На третьем этапе был сформирован учебный материал для работы в классе. Разработаны приемы использования отобранного материала.
- На четвертом этапе были проанализированы учебные материалы и выбранные методические аспекты, используемые при подготовки обучающихся 9-х классов к решению олимпиадных задач по физике, систематизирован накопленный материал, оформлена выпускная квалификационная работа.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и рекомендации способствуют не только совершенствованию процесса подготовки к участию в олимпиадах обучающихся 9-х классов, но и успешность их выступления.
В данной бакалаврской работе решены все задачи, которые были сформулированы во «Введении» к нашей работе. Основные результаты и выводы исследования следующие:
При выявлении условий для решения олимпиадных задач я выделила некоторые из них , они значительно упрощают этап подготовки
Первое условие - это активность знаний говоря простыми словами знания ученика постоянно пополняются, его навыки улучшаются и совершенствуются и цель данного условия не останавливаться на достигнутом а совершенствовать знания и умения не забывая применять их на практике
Второе условие - это условие изучения некоторых тем заключается оно в том что некоторые темы следует рассмотреть более детально отклоняясь от школьной программы, так как данных знаний в учебной программе не совсем достаточно для решения нестандартных олимпиадных задач. Рассмотреть эти темы можно на внеклассных мероприятиях таких как факультативы, викторины, турниры и т.д.
Проанализировав методику подготовки к олимпиаде учитывая психологические особенности выделились 5 этапов при помощи которых ребенку будет гораздо легче принять свою индивидуальность подойти к решению олимпиадных задач с позитивной установкой на высокие результаты или в случае неудачи спокойно принять результаты.
В главе 1.3. рассмотрены принципы составления заданий для олимпиады
В практической части были подробно разобраны некоторые задачи повышенной сложности.
В приложениях представлены программа всероссийской олимпиады и решение задач .
Цель бакалаврской работы достигнута.
При выявлении условий для решения олимпиадных задач я выделила некоторые из них , они значительно упрощают этап подготовки
Первое условие - это активность знаний говоря простыми словами знания ученика постоянно пополняются, его навыки улучшаются и совершенствуются и цель данного условия не останавливаться на достигнутом а совершенствовать знания и умения не забывая применять их на практике
Второе условие - это условие изучения некоторых тем заключается оно в том что некоторые темы следует рассмотреть более детально отклоняясь от школьной программы, так как данных знаний в учебной программе не совсем достаточно для решения нестандартных олимпиадных задач. Рассмотреть эти темы можно на внеклассных мероприятиях таких как факультативы, викторины, турниры и т.д.
Проанализировав методику подготовки к олимпиаде учитывая психологические особенности выделились 5 этапов при помощи которых ребенку будет гораздо легче принять свою индивидуальность подойти к решению олимпиадных задач с позитивной установкой на высокие результаты или в случае неудачи спокойно принять результаты.
В главе 1.3. рассмотрены принципы составления заданий для олимпиады
В практической части были подробно разобраны некоторые задачи повышенной сложности.
В приложениях представлены программа всероссийской олимпиады и решение задач .
Цель бакалаврской работы достигнута.