Сюжетно-ролевая игра как средство развития произвольности поведения детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ УДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Специфика сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного
возраста 9
1.3. Особенности развития произвольности поведения детей старшего
дошкольного возраста 15
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОСТИПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика сформированности произвольности поведения у детей
старшего дошкольного возраста 19
2.2. Формирование произвольности поведения у детей старшего дошкольного
возраста на основе сюжетно-ролевых игр 28
2.3. Проверка эффективности использования сюжетно-ролевой игры как средства развития произвольности поведения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Купить

Этап жизни от 3 до 7 лет - один из самых важных в развитии детей дошкольного возраста. Именно в это время закладывается фундамент личности человека: развивается его психика, память, мышление и даже самооценка. Благодаря помощи взрослых ребенок познает мир и получает личный жизненный опыт.
В старшем дошкольном возрасте у ребенка появляется желание выполнять какие-то задания, ему хочется принимать участие в совместных делах, он начинает осознавать и соблюдать социальные нормы и правила поведения. Умение управлять собой дается дошкольникам с большим трудом, а готовность к школе требует от них беспрекословного подчинения требованиям учителя, выполнения правил поведения в школе, а также умений организации самостоятельной деятельности. Общение, включенное в определенную деятельность, помогает ребенку осознать свое поведение. В процессе общения с другими детьми, родителями, воспитателем у детей старшего дошкольного возраста развиваются очень важные качества - самостоятельность и осознанность. Именно эти качества являются предпосылками произвольности. Каждый родитель и педагог хотел бы видеть своих воспитанников, настойчивыми, волевыми, целеустремлёнными и пр. Именно эти качества делают человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Именно они позволяют ставить цели и добиваться своего [28].
В последние годы проблема развития произвольного поведения приобретает особую значимость в связи с усиленным вниманием к подготовке ребёнка к школе. Анализ теории и практики позволяет выделить противоречие, которое состоит в том, что проблема произвольности является важной для развития детей, но при этом психологи не располагают достаточными сведениями о факторах, влияющих на развитие произвольности и конкретными методами формирования этого важнейшего качества. В ряде исследований психологов показано, что в игре дети намного опережают свои возможности в сфере овладения своим поведением (Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин, З.В. Мануйленко, Л.И. Божович). Каждая игра, даже самая простая, имеет определенные правила, управляющие и регулирующие действия детей старшего дошкольного возраста.
Вся жизнь ребенка, а тем более дошкольного возраста наполнена игрой, благодаря ей он готов открыть себя миру и мир для себя. Игровая форма позволяет наиболее полно раскрыть индивидуальные возможности и способности каждого ребенка, стимулирует выполнение достаточно сложных заданий и операций, развивает и укрепляет произвольность психических процессов, поэтому именно игру необходимо максимально использовать для развития личности дошкольника.
Однако, несмотря на общепризнанную в отечественной психологии фундаментальность проблемы развития произвольности дошкольников и несомненную её значимость для практики воспитания детей, интерес за последние десятилетия к ней заметно снизился. Старшие дошкольники оказываются, не подготовлены к «взрослой» жизни и учебной деятельности именно в отношении произвольности психических процессов.
В связи со всем вышесказанным, выбранную тему выпускной квалификационной работы можно считать актуальной и интересной для исследования.
Объект исследования - произвольность поведения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - динамика произвольности поведения детей старшего дошкольного возраста под влиянием сюжетно -ролевых игр.
Цель исследования - повышение уровня развития произвольности поведения детей старшего дошкольного возраста с помощью сюжетно -ролевых игр.
Задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) подобрать методики и провести исходную диагностику уровня сформированности произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста;
3) определить содержание работы по формированию произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр и провести ее апробацию;
4) провести итоговую диагностику для оценки эффективности проведенной работы.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (сентябрь 2019 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (октябрь 2019 года) предполагал выявление уровня сформированности произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста;
III этап (февраль 2019 - март 2020 года) включал формирующий этап эксперимента, направленный на апробацию серии сюжетно-ролевых игр по формированию произвольности поведения;
IV этап (март 2020 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в сформированности произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что использование сюжетно-ролевых игр способствует эффективному формированию произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Основным методом исследования был психолого-педагогический эксперимент, а дополнительными являлись наблюдение и беседы с детьми.
Теоретическими основами исследования являются труды Л.С.
Выготского [11], Д.Б. Эльконина [36], Е.О. Смирновой [29], Г.А.
Урунтаевой [32], С.Л. Новоселовой [25], А.П. Усовой [33], И.А.
Коротковой [18], и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №109 г. Пензы.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить