Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВОГО НЕДОРАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Работа №160103

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

логопедия

Объем работы58
Год сдачи2020
Стоимость4345 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
28
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава I. Особенности речевого развития детей с ДЦП
1.1. Понятие о детском церебральном параличе 6
1.2. Речевые нарушения у детей с ДЦП 11
Глава II. Изучение речи дошкольников с ДЦП
2.1. Диагностика речевого развития дошкольников с ДЦП 15
2.2. Содержание экспериментально изучения и анализ 16
результатов
Глава III. Развитие речи дошкольников СДЦП
3.1. Цель и организация обучающего эксперимента 25
3.2. Содержание обучения
3.2.1. Коррекция звукопроизношения 26
3.2.2. Развитие грамматического структурирования 33
3.2.3. Обогащение словаря 40
3.2.4. Развитие связной речи 46
3.3. Контрольный эксперимент 51
Заключение 53
Список литературы 55

Дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата уже несколько десятилетий являются объектом пристального внимания специальных педагогов, психологов, логопедов, клиницистов.
В системе образования создана сеть специальных дошкольных и школьных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации этих детей с учетом специфики их заболевания.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что выполненная работа способствует решению практической задачи, а именно применение разработанной методики на занятиях в учреждениях для детей с ДЦП.
В настоящее время необходимость совершенствования организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата тем более очевидно, так как эта патология чрезвычайно распространена и имеет тенденцию к росту, особенно значительно увеличивается число детей с детским церебральным параличом (ДЦП).
Изучение контингента этих детей показало, что во многих случаях наблюдается сочетание выраженных нарушений опорно-двигательного аппарата с отклонениями в развитии центральной нервной системы.
Изучению речевых нарушений у детей с церебральными параличами посвящено много специальных исследований, в которых рассматриваются вопросы их патофизиологии, клиники и коррекции: Е. М. Мастюкова, М.Б. Эйдинова, И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько и др.
Значимость данной проблемы также связана с практикой обучения и воспитания, требующей раскрытия особенностей интеллектуального развития, возможности адаптации к разным видам деятельности, видам знаний ребенка, имеющего заболевания.
Успешность социальной интеграции лиц с нарушением опорно- двигательного аппарата зависит от особенности их личности. Отечественный и зарубежный опыт показывает, что дети и подростки с двигательными недостатками имеют ряд неразрешенных психологических проблем, связанных с негативным воздействием их микросоциального окружения и психогенной травматизацией в связи с наличием физического дефекта. Для них характерны дезадаптационные срывы и кризы, проявляющиеся в перенапряжении эмоциональной сферы и поведенческих нарушениях. Решающее значение в социальной адаптации и интеграции имеют индивидуальные особенности развития ребенка, которые представляют собой компенсаторный потенциал личности и позволяют выработать адекватные условиям среды формы поведения и жизнедеятельности. при этом важную роль играет своевременная и эффективная диагностика, профилактика и коррекция нервно-психических, поведенческих, патохарактерологических расстройств.
Знание особенностей речевых нарушений у детей с церебральным параличом позволяет сформулировать основные положения, определяющие последовательность и систему коррекционно-логопедической работы при ДЦП. Важно постоянно учитывать взаимовлияние речевых, двигательных и психических нарушений в динамике развития ребенка.
Объект исследования - речевая деятельность детей с детским церебральным параличом.
Предмет исследования - процесс формирования речи детей с церебральным параличом.
Цель данной работы: разработка системы коррекционных приемов по формированию речедвигательной активности у детей с ДЦП.
Задачи предстоящей работы можно сформулировать следующим образом:
1. Изучить соответствующую научно-методическую литературу по данной теме;
2. Описать особенности речевой деятельности детей с ДЦП;
3. Провести обследование детей с ДЦП;
4. Раскрыть основные задачи и содержание работы по формированию речи детей с ДЦП.
Гипотеза нашей работы заключается в том, что учет структуры нарушений речи дошкольников с детским церебральным параличом позволит получить положительную динамику в логопедической коррекции.
Методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный), качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Исследование организовано на базе группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата МБДОУ ДС № 37 города Кузнецка.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Детские церебральные параличи представляют собой резидуальные состояния с непрогрессирующим течением. Однако по мере развития ребенка, особенно в раннем возрасте, клиническая симптоматика может видоизменяться.
Это связано с возрастной динамикой морфофункциональных взаимоотношений патологически развивающегося мозга, нарастанием декомпенсации, обусловленным все большим несоответствием между возможностями нервной системы и требованиями, предъявленными окружающей средой к растущему организму.
Кроме того, в случае присоединения таких патологических синдромов, как гидроцефалия, судороги, вегетативные расстройства, а также инфекционных заболеваний, интоксикаций, повторных травм мозга может возникнуть впечатление, что процесс прогрессирует.
Подобная «псевдопроцессуальность» при детских церебральных параличах наблюдается нередко. Прогрессирующие наследственные заболевания нервной системы, поражение спинного мозга или периферических нервов к детским церебральным параличам не относятся.
У детей с церебральным параличом препятствует нормальному развитию познавательных способностей психоорганический синдром в виде астенических состояний, вегетативных, эмоциональных нарушений, инертности нервных процессов.
У детей с церебральным параличом отмечаются различные нарушения речи, в среднем их частота составляет 70-80%. Особенности структуры нарушений речи и степень их выраженности зависит в первую очередь от локализации и тяжести поражения мозга.
Нарушение речевого онтогенеза при детском церебральном параличе также связано с недостаточностью предметно-практической деятельности детей и ограниченностью их социальных контактов.
При детском церебральном параличе отмечается определенная взаимосвязь двигательных и речевых расстройств. Это проявляется в общности нарушений скелетной и речевой мускулатуры. Речевые нарушения у детей с ДЦП включают: фонетико-фонематические, которые проявляются в рамках различных форм дизартрии; специфические особенности усвоения лексической системы языка, обусловленные спецификой самого заболевания; нарушения грамматического строя речи, которые неразрывно связаны с лексическими и фонетико-фонематическими расстройствами, их формирование осуществляется как единый неразрывный процесс; нарушения формирования связной речи и понимания речевого сообщения, которые имеют некоторую специфику при разных формах церебрального паралича; все формы дисграфии и дислексии.
Цель нашей работы заключалась в коррекции речевого недоразвития детей с детским церебральным параличом.
Эффективность проводимой нами работы по совершенствованию всех сторон речи дошкольников с ДПЦ подтвердилась контрольным экспериментом.



1. Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом / Е. Ф. Архипова. - М., 1989.
2. Бадалян, Л.О. Детские церебральные параличи / Л.О. Бадалян, Л.Т. Шурба, О.В. Тимошина. - Киев, 1998.
3. Блыскина, И.В. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств / И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков. - Санкт-Петербург, 1995.
4. Гольдбалт, Ю.В. Точечный и линейный массаж в неврологии / Ю.В. Гольдбалт. - М., 1989.
5. Дедюхина, Г.В. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличом: Учебное и практическое пособие для логопеда и медицинских работников / Г.В. Дедюхина. - М., 1999.
6. Дедюхина, Г.В. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающих детским церебральным параличом / Г.В. Дедюхина, Л.Д. Могучая, Т.А. Яньшина. - М., 2001.
7. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: методическое пособие учителя - логопеда / Р.И. Лалаева. - М., 2001.
8. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического изучения
нарушений речи у аномальных детей / Р.И. Лалаева. - СПб., 1990.
9. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебное пособие /
И.Ю. Левченко. - М., 2001.
10. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. - М. , 2001.
11. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 1998.
12. Лопатина, Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина // Дефектология. - 2003. - №5. - С. 45-50.
13. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина. - СПб, 2005.
14. Мамайчук, И.И. Детский церебральный паралич / И.И. Мамайчук. - М., 2001.
15. Мастюкова, Е.М. Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с ДЦП / Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. - М., 1985.
16. Мастюкова, Е.М. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом? / Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002. - №2. - С. 7-12.
17. Панченко, И.И. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни / И.И. Панченко, Л.А. Щербакова, О.Г. Приходько, Т.Ю. Моисеева. - М., 2004.
18. Плотникова - Буйко, В.Н. Использование игровых приемов для развития артикуляционной моторики у младших школьников с церебральным параличом / В.Н. Плотникова - Буйко // Дефектология. - 1989. - №2. - С. 55-59.
19. Поваляева, М.А. Педагогические основы логопедической помощи / М.А. Поваляева. - Ростов Н/Д. 1996.
20. Поваляева, М.А. Помощник дефектолога: Учебно-методическое пособие / М.А. Поваляева. Ростов Н/Д., 1997.
21. Поваляева, М.А. Ранняя диагностика и дифференциальная диагностика речевых нарушений у детей / М.А. Поваляева. - Ростов Н/Д., 1997.
22. Правдина, О.В. Логопедия / О.В. Правдина. - М., 1973.
23. Приходько, О.Г. Задачи, содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями / О.Г. Приходько // Дефектология. - 2003 г. - №4. - С. 63-69.
24. Рогов, А.А. Организация коррекционной работы в спецшколе - интернате для детей с церебральным параличом и нарушением психики / А.А. Рогов // Дефектология. - 1996. - №2. - С. 47-51.
25. Румянцева, Е.Ю. Некоторые аспекты совершенствования коррекции дизартрии у детей с церебральными параличами в процессе логоритмического воспитания / Е.Ю. Румянцева. - СПб., 2001.
26. Семенова, Н.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах / Н.А. Семенова. - М., 1976.
27. Семенова, Н.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с детским церебральным параличом / Н.А. Семенова, М.М Махмудова. - Ташкент, 1979.
28. Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. - Спб, 2003.
29. Стребелева, Е.А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / Е.А. Стребелева. - М., 2004.
30. Туторская, Г.В. Некоторые аспекты саморегуляции у учащихся с церебральным параличом / Г.В Туторская // Дефектология. - 1987г. - №1. - С. 27-34.
31. Усольцева, А.Ю. Игровые упражнения как средство развития
фонематического восприятия у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А.Ю. Усольцева //Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2015 - том I [Электронный ресурс]. -
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/igrovye-uprazhneniya-kak-sredstvo-razvitiya-fonematicheskogo-vospriyatiya-u-detey-s-narusheniyami-oporno-dvigatelnogo-apparata
32. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева, Н.А.
Чевелева, Т.В. Чиркина [Электронный ресурс]. -
http:ZZpedlib.ru/Books/2Z0032/2 0032- l.shtml
33. Халилова, Л.Б. Некоторые аспекты развития грамматического мышления детей с церебральным параличом / Л.Б. Халилова. - М., 1991.
34. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М., 2003.
35. Шипицына, Л.М., Детский церебральный паралич / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. - СПб, 2001.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.