Современные мультфильмы как средство познавательного развития детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТФИЛЬМОВ
1.1. Познавательное развитие детей дошкольного возраста как педагогическая
проблема 9
1.2. Особенности познавательного развития детей среднего дошкольного
возраста 17
1.3. Педагогический потенциал мультфильмов и условия его актуализации в
работе с дошкольниками 24
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ
2.1. Диагностика познавательного развития детей среднего дошкольного
возраста 36
2.2. Опытно-экспериментальная апробация процесса познавательного развития детей среднего дошкольного возраста средствами современных мультфильмов
49
2.3. Динамика процесса познавательного развития детей среднего дошкольного возраста средствами современных мультфильмов 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

Купить

Стремительное развитие компьютерных технологий, киноискусства и мультипликации привело к появлению безграничного информационного пространства. Первоочередной задачей социально-личностного развития современного ребёнка становится содействие его адаптации и ориентации в подобном пространстве, начиная уже с дошкольного возраста. Очевидно, что реализация подобных задач может осуществляться только при условии педагогического сопровождения взаимодействия ребёнка с миром медиа.
Невнимание и непризнание мультфильма как произведения искусства способствует зарождению стереотипа о его развлекательном и элементарном характере, не требующем специальной подготовленности к восприятию и просмотру. Вместе с тем, исследователями изучено и экспериментально доказано наличие потенциальных возможностей мультфильма, позволяющих ему выступать средством воспитания и образования современных детей (А.А. Немирич [17], И.В. Челышева, Ю.Н. Усов [31], А.В. Фёдоров [32]). В рамках нашего исследования мультипликационный фильм рассматривается как средство познавательного развития.
Мультфильмы играют важную роль в жизни детей, их эмоциональном и познавательном развитии. Они привлекают, развлекают, учат детей добру и злу, решению сложных этических и нравственных ситуаций, честности и осторожности, целесообразности и хитрости; учат приёмам различения вымысла и реальности, выразительности, образности и жизненной достоверности героев, обогащают ассоциативные ряды, побуждают к размышлениям. Мир мультипликации - особый мир культурного наследия, наполненный педагогическим потенциалом. Целесообразное использование воспитательно-развивающих возможностей мультфильмов позволяет решать ряд образовательных задач:
- обогащает представления детей об окружающем мире, знакомит с новыми словами, явлениями, ситуациями;
- демонстрирует примеры (модели) поведения, что способствует
социализации детей и переносу сюжетов мультфильмов сначала в игры, позже - в жизнь;
- формирует оценочное отношение к миру, развивает мышление, понимание причинно-следственных связей;
- развивает эстетический вкус, чувство юмора;
- помогает реализовать эмоциональные потребности.
Правильно выбранный мультфильм - оптимальный «воспитатель», поскольку сочетает в себе и мудрое слово, и его иллюстрацию, т.е. включает два вида восприятия: зрение и слух. Совместный анализ увиденного может стать мощным инструментом обучения, а также эффективным наглядным материалом.
Интерес у исследователей и практиков вызывает вопрос о влиянии мультфильмов на познавательное развитие дошкольников. Под влиянием переданной информации с экрана у детей увеличивается количество ассоциативных связей с прошлым опытом, ранее приобретёнными знаниями, явлениями реальной деятельности.
Известно, что дошкольный возраст - возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребёнка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию.
Познавательная деятельность органически переплетается с эмоциональной, что способствует созданию целостного представления об изучаемых предметах и явлениях. Запас этих представлений значительно обогащается ещё в связи с тем, что изображение всегда подкреплено словом. Это приведёт к большей устойчивости образа в сознании ребёнка-дошкольника. Наши наблюдения и практика работы с детьми среднего дошкольного возраста показали, что материал, поданный с экрана, запоминается ребёнком быстрее, сохранится и будет воспроизводиться точнее, чем в обычных условиях обучения.
Наукой накоплены отдельные теоретические предпосылки, позволяющие осуществить более детальное и глубокое изучение вопросов познавательного развития детей дошкольного возраста средствами мультфильмов. Особенностям познавательного развития посвящены исследования Н.Н. Поддьякова [22], А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Е.В. Субботского [27] и др.
В науке накоплены теоретические знания по вопросам включения в жизнь современного дошкольника экранной культуры (Д.И. Фельдштейн, К.Н. Поливанова, Т.Н. Леван), психологическим основам влияния мультфильмов (В.В. Абраменкова, М.В. Соколова [26], М.В. Мазурова, Е.О. Смирнова [25], Л.И. Баженова). Потенциал мультфильма как средства воспитания дошкольников изучался А.Ф. Бурухиной (развитие умений целеполагания с использованием мультипликационных фильмов) [3], Е.А. Тупичкиной, Н.В. Олейник (формирование зрительской культуры в процессе просмотра мультфильма) [29, 19], О.В. Куниченко (воспитание нравственного поведения дошкольников средствами мультипликационных фильмов) [14], Е.Е. Соловьёвой, А.А. Степановым, М.В. Корепановой [12], Ю.Ю. Березиной (использование мультипликационных фильмов в педагогическом процессе ДОО).
Несмотря на значительный вклад исследователей в изучение данной проблемы, многие её аспекты остаются изученными не в полной мере. Так, например, особенности познавательного развития дошкольников на основе одного из самых доступных для детей этого возраста средств - мультфильма - исследованы недостаточно. Более того, стихийное и бессознательное восприятие детьми современных мультфильмов не отвечает задачам образования дошкольников. Недостаточна и степень внимания, подготовленности практических работников сферы дошкольного образования к решению вышеназванной проблемы. Мы считаем, что мультфильм, который помогает детям учиться и познавать окружающий мир, стоит и необходимо использовать в образовательном процессе с детьми среднего дошкольного возраста, потому что именно мультфильмы, помимо других средств, используемых воспитателем, направлены на развитие познавательного интереса ребёнка.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: в чём состоит специфическая роль современного мультфильма в работе по познавательному развитию дошкольника и как посредством педагогического сопровождения сделать данный процесс более эффективным?
Решение данной проблемы нашло отражение в теме исследования: «Современные мультфильмы как средство познавательного развития детей среднего дошкольного возраста».
Объект исследования - процесс познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - современные мультфильмы как средство познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования заключается в определении эффективности использования современных мультфильмов в работе по познавательному развитию детей среднего дошкольного возраста.
Исходя из предмета, цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотреть понятие познавательного развития дошкольного возраста;
2) уточнить особенности познавательного развития детей среднего дошкольного возраста;
3) раскрыть педагогический потенциал мультфильмов в познавательном развитии детей дошкольного возраста и условия его актуализации;
4) изучить уровень познавательного развития детей среднего дошкольного возраста;
5) разработать и апробировать конспекты НОД по познавательному развитию детей среднего дошкольного возраста с использованием современных мультфильмов;
6) изучить эффективность проведённой работы и сделать соответствующие выводы.
Поставленные задачи обусловили выделение четырёх этапов работы:
I этап (май-август 2019 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2019 года) предполагал проведение диагностики познавательного развития детей среднего дошкольного возраста;
III этап (октябрь 2019 года - март 2020 года) включал формирующий эксперимент, направленный на определение и апробацию содержания работы по познавательному развитию детей среднего дошкольного возраста с использованием современных мультфильмов;
IV этап (апрель-май 2020 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики процесса познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
В нашем исследовании мы исходим из гипотезы. Она состоит в предположении, что в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы, основанной на использовании современных мультфильмов, произойдут качественные и количественные изменения в познавательном развитии у выделенной группы дошкольников.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:
а) теоретические методы: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение материала, полученного в наблюдениях, беседах, анкетах, эксперименте, т.е. эмпирическим путём;
б) эмпирические: наблюдение; беседа; анкетирование; изучение опыта работы воспитателей, педагогический эксперимент.
Теоретические основы исследования составили работы Н.Н. Поддьякова [22], А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Е.В. Субботского [27] и др. в области познавательного развития детей дошкольного возраста; исследования О.В. Куниченко [14], А.Ф. Лалетиной [15], И.Я. Медведевой по воспитательному потенциалу мультфильмов; работы Е.Е. Соловьёвой, А.А. Степанова, М.В. Корепановой [12], Ю.Ю. Березиной, описавших использование мультипликационных фильмов в педагогическом процессе ДОО.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с «Сказка» с. Вертуновка Бековского района Пензенской области.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 34 наименования, и приложений.
Купить