Формирование учебной мотивации к изучению английского языка в общеобразовательной школе

Подводя итог, можно отметить, что мотивация - единая сложная, многоуровневая система неоднородных психологических факторов, детерминирующих поведение человека.
Мотивацией учебной деятельности представляет частный вид мотивации включенной в деятельность учения. Результаты многих исследований, проведенных в последние годы, показывают, что ведущими мотивами учения являются «познавательные» мотивы.
Предпочтительнее для начала занятий по английскому языку является младший школьный возраст. Это связано с тем, что у младшего школьника небольшие речевые потребности, менее развиты сферы общения, и ему не нужно решать сложные коммуникативные задачи. Однако учащийся младших классов не может долго удерживать сформированное намерение. В качестве условий формирования положительной мотивации у младших школьников можно отметить общее положительное отношение ребенка к школе, беспрекословное выполнение требований учителя, широта его интересов и любознательность.
У учащихся средних классов возникает стойкий интерес к отдельным учебным дисциплинам на фоне общего снижения учебной мотивации, изменение мотивации посещения школы (преобладает мотив долга), в мотивации учебного поведения проявляются «подростковые установки» (моральные взгляды, суждения, оценки, которые нередко не совпадают с установками взрослых). Ярко выраженной в подростковом возрасте становится потребность в познании и оценке собственной личности, в общении.
Подростку характерно осознание своей учебной деятельности, ее мотивов, задач, способов и средств. К концу подросткового возраста наблюдается устойчивое доминирование какого-либо мотива. При этом подростку доступны самостоятельная постановка не только одной цели, но и последовательности нескольких задач, причем не только в учебной работе, но во внеклассных видах деятельности. Он овладевает умением ставить гибкие и перспективные цели, которые связаны с приближающимся этапом социального и профессионального самоопределения. В этом возрасте возникает потребность и возможность совершенствования своей учебной деятельности, что проявляется в стремлении к самообразованию, выходу за пределы школьной программы.
У учащихся 10-11-ых классов отмечается преобладание мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Одной из основных целей и стремлений старшеклассников является установление прочных отношений с окружающими в системе отношений, включающей в себя отношения с преподавателями, одноклассниками, друзьями, отношения в семье. При этом учебную деятельность старшеклассников побуждают мотивы, связанные с будущим. Основным мотивом становится мотив самоопределения.
По результатам изучения различий учебной мотивации школьников на разных этапах школьного обучения, можно сделать вывод о том, что для младших школьников более значимыми являются мотивы процесса обучения, по сравнению с учащимися средних и старших классов, для которых данные мотивы менее значимы. Следовательно, учащимся начальной школы интересен сам процесс решения учебных задач, возможность преодолеть трудности. Учащимся старших классов, по сравнению с учащимися на других этапах школьного обучения, характерно преобладание такого широкого мотива учебной деятельности, как мотив самоопределения, самосовершенствования. То есть для старшеклассников свойственно стремление к самореализации, в том числе профессиональной реализации в будущем. Также у старшеклассников по сравнению с детьми, учащимися в младших и средних классах школы, доминируют мотивы творческой самореализации, что определяет стремление в процессе обучения к использованию новых способов решения учебных задач, экспериментированию, творчеству...

Купить