Тема: Воспитательные технологии как средство развития нравственных основ личности младших школьников

Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом к воспитательным технологиям, развитие которых зависит от изменений, происходящих в социуме и как следствие в системе образования. Современная школа, как ведущий элемент всей образовательной системы обязана динамично и продуктивно реагировать, учитывать, а также оказывать влияние на имеющиеся в социуме запросы и потребности.
Как показывает практика, одним из подходов позволяющих продуктивно решать проблемы в системе общего образования выступает технологический подход, который как и традиционный, основан на педагогической теории. Однако, к его отличительным особенностям относятся конкретное целеполагание, проявляющееся в моделировании диагностируемого конечного результата, достижение прогнозируемого результата, а так же неразрывная связь с теорией деятельностного подхода. В этих условиях развитие образовательных технологий становится стратегическим направлением модернизации общего образования, а особенно в вопросах воспитания.
В связи с тем, что в новых условиях развития образования, где основным его направлением становится формирование и развитие личности растущего человека, среди трех компонентов содержания образования (обучения, воспитания, развития) приоритетное место отводится воспитанию.
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что образование - это «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов»; в свою очередь, «воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [50, с. 2].
Идея воспитания высоконравственной личности отражена и в Федеральном государственном стандарте начального общего образования, который устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. В частности, отмечается: «личностные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования должны отражать: формирование основ российской гражданской идентичности ...; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; ... ;
формирование уважительного отношения к иному мнению, ... ; развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» [65, с. 7].
Таким образом, можем констатировать, что проблема нравственного воспитания не теряет свою актуальность, особенно в младшем школьном возрасте. Что обусловлено двумя причинами: во-первых, наличием в теоретических исследованиях и практических рекомендациях выводов, о важности и необходимости начала нравственного воспитания с младшего школьного возраста, во-вторых, отсутствием на практике доминанты учебно-воспитательной работы по приобщению младших школьников к высшим нравственным ценностям...
Купить

В ходе написания выпускной квалификационной работы была изучена и проанализирована педагогическая литература по проблемам использования технологического подхода в процессе нравственного воспитания, использования воспитательных технологий при развитии и формировании нравственных основ личности детей младшего школьного возраста.
Анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, что воспитательные технологии можно определить как детально продуманную модель совместной деятельности, которая содержит систему научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанниками, при которых оптимально достигаются конкретные воспитательные цели.
Мы пришли к выводу в том, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития и формирования нравственных основ личности. Так же мы убедились, что данный возраст отмечается многими психологами, как сензитивный и наиболее восприимчивый к любым изменениям. Нами были выделены различные воспитательных технологии развития и формирования нравственных основ личности младших школьников, были проанализированы их особенности. Нами сделан вывод о том, что использование воспитательных технологий таких как технологии развития критического мышления, технология педагогических мастерских, игровые технологии, организации социальных проб, событийная технология, технология педагогической поддержки является одним из средств развития и формирования нравственных основ личности младших школьников.
Экспериментальное исследование было нами проведено на базе МАОУ многопрофильная гимназия № 13 г. Пензы, где эмпирическую выборку
составили обучающиеся вторых классов.
В процессе исследования на основе анализа научной литературы нами были выделены три компонента нравственных основ личности такие, как когнитивный, эмоциональный и поведенческий, в соответствии с которыми нами был осуществлен подбор диагностического инструментария: медодика «Что такое хорошо и что такое плохо?» Г.М. Фридман, методика «Как поступать» И.Б. Дерманова, а также «Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов» автор Н.П. Капустина.
Анализ и интерпретация полученных на констатирующем этапе эксперимента данных, позволили выявить недостаточный уровень сформированности нравственных основ личности младших школьников.
Полученные данные обусловили необходимость разработки и внедрения модели развития и формирования нравственных основ личности младших школьников посредством комплекса воспитательных технологий.
В процессе повторной диагностики, реализуемой нами на контрольном этапе эксперимента, нами было выявлено повышение уровня сформированности нравственных основ личности младших школьников в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности разработанной нами модели.
Таким образом, цель исследования была достигнута, задачи, поставленные в начале нашего исследования, были решены, гипотеза доказана.

Купить