ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы предупреждения нарушения письма у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие и структура письма как вида письменной речи 6
1.2. Закономерности и условия формирования письменной речи у детей
старшего дошкольного возраста 8
1.3. Характеристика дисграфии как специфического нарушения
письма 10
Глава II. Экспериментальное изучение предпосылок нарушения письма у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация констатирующего исследования 15
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 26
Глава III. Организация и содержание логопедической работы по предупреждению нарушения письма у детей старшего дошкольного возраста
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 32
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 47
Заключение 50
Список литературы 52

Купить

В последние годы акцент исследований в детской логопедии сместился в сторону более раннего выявления отклонений в речевом развитии и раннего начала комплексной коррекционной работы.
Письмо - сложный психофизиологический процесс, который состоит из взаимосвязанных действий и в котором участвуют различные анализаторы: зрительный, речедвигательный, речеслуховой.
Основными условиями успешного овладения навыком письма являются сформированность устной речи, фонетико-фонематической (произношения, дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза) и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительного мнезиса.
У детей с общим недоразвитием речи происходит отставание в развитии этих процессов.
Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
В школьном возрасте у детей с общим недоразвитием речи появляются различные нарушения письма (как вторичный дефект по отношению к устной речи). Таким учащимся необходима целая система коррекционного воздействия. Коррекция недостатков письма требует систематических занятий, но значительно легче и целесообразнее их предупредить, чем преодолевать. Поэтому одной из главных задач логопедического воздействия в дошкольном возрасте является предупреждение у детей с общим недоразвитием речи нарушений письма. Развитие всех сторон устной речи должно проводиться так, чтобы в ходе этого развития у детей возникла необходимая готовность к усвоению письма. Кроме того, чем раньше начнется коррекция речевого нарушения, тем выше ее результативность в плане ликвидации собственно речевых недостатков, не осложненных первичными и вторичными последствиями. Таким образом, проблема предупреждения нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи, на наш взгляд, одна из самых актуальных для дошкольного обучения.
Актуальностью проблемы является реальная возможность проведения коррекции несформированных компонентов в развитии ребенка в дошкольном возрасте, используя в полной мере потенциал сензитивных периодов становления речи как высшей психической функции. Эффективно коррегировать темп психоречевого развития ребенка и предупредить возникновение вторичных нарушений. Чем раньше будут выявлены индивидуальные проблемы в раннем речевом развитии ребенка, тем больше времени будет у родителей и педагогов для их коррекции.
Логопедическое воздействие на ранних этапах становления речевой функции опирается на взаимосвязанное рассмотрение вопросов умственного и социально-эмоционального развития с учетом специфики овладения основными функциями речи (номинативной, коммуникативной, когнитивной и другими) в данном возрасте.
Цель исследования: выявление и предупреждение предпосылок нарушения письма у дошкольников старшего возраста...
Купить