Влияние иллюстраций на понимание текста художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста

Тема нашего исследования, как мы ее видим, актуальна и важна. Влияние художественной литературы на познавательное развитие и формирование личности ребенка трудно переоценить. И роль иллюстраций при восприятии детьми художественного произведения огромна. Все это прописано в соответствующей литературе и не вызывает сомнения.
Иллюстрации к художественному произведению являются тем мостиком, который строит художник между образами писателя и сознанием ребенка. Рисунки хорошего художника служат своеобразными опорами для зарождения и последующего развития у ребенка собственных образов героев и всего произведения в целом. Это особенно важно для детей раннего и младшего дошкольного возраста.
При ближайшем рассмотрении тема эта оказалась весьма мало разработанной и скудно представленной в психолого-педагогической литературе. Советские психологи впервые занялись изучением этой темы полвека назад и больше ее не развивали. Педагоги много пишут на эту тему, но содержание их публикаций носит декларативный характер и никак не помогает практической работе. Отдельные методисты публикуют опыт своей работы, но он касается в большинстве случаев занятий с детьми изобразительной деятельностью.
Казалось бы, тема предоставляет очень широкие возможности для развития как исследовательской, так и методической сторон. Однако такое «непаханое поле» чревато трудностями поиска схем исследования и его методического обеспечения. Как известно, большинство исследований в любой науке воспроизводят опыты первооткрывателей. Мы пошли тем же путем. Мы воспроизвели схему исследования психологов 50-60-х годов. Мы использовали их критерии оценки понимания содержания произведения. И получили, соответственно, похожие результаты. Они сводятся к следующему. Начинающие читатели (слушатели) без картинок совсем не могут понять содержание сказки. С возрастом, когда у ребенка возникает собственное воображение, картинок в книжке становится меньше, и они отражают только ключевые моменты сказки. И даже такие иллюстрации помогают ребенку лучше понять смысл произведения. Последовательность событий легче понимается детьми, чем их моральная сторона. Очевидно, что ребенок старшего дошкольного возраста не в состоянии произвести собственную нравственную оценку событий, описанных в произведении.
В формирующей части нашего исследования мы подготовили и провели с детьми 4 занятия. На них мы читали сказку детям, рассматривали иллюстрации к сказке, которые мы заранее выбрали из имеющихся, обсуждали услышанное и увиденное, задавали детям наводящие вопросы. В итоге занятий нам удалось получить положительную динамику в понимании детьми содержания прочитанного, хоть и небольшую. Таким образом, наша гипотеза о том, что чтение книг с подробным рассматриванием специально подобранных иллюстраций, в основном подтвердилась. Небольшую положительную динамику мы оправдываем тем, что занятий было мало. Хочется надеяться, что при систематической работе с детьми в таком направлении успехи детей станут большими. Показанная нами в ВКР работа с детьми рассчитана на зону их ближайшего развития (культурного, эстетического, нравственного) и представляется нам перспективной.
В перспективе можно продолжить работу над сказкой в таком ключе. Как бы рассказали эту историю разные персонажи сказки? Что было бы, если герой в ответственный момент поступил по-другому? Если тебе не нравится конец сказки, попробуй закончить ее по-другому. Правда, эти задания больше подходят детям младшего школьного возраста, чем дошкольникам. Но мы же ставим задачу расширения зоны ближайшего развития ребенка, которая изменяется в тесном сотрудничестве с взрослым. В случае, если задача «не по плечу» ребенку, мы всегда можем ее упростить или снять совсем.
В любом случае, занимаясь с детьми, группой или индивидуально, мы обогащаем чувственный опыт ребенка, развиваем в нем чувство прекрасного. Конечно, способности у детей разные. Углубленное изучение детской литературы не всем может быть интересно. Если воспитатель загорится нашей идеей, то вполне возможно организация в ДОО специализированного в этом направлении кружка для одаренных детей и просто для всех желающих.

Купить