Тема: «МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПО ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ»

Возвращаясь к истокам возникновения и развития дидактики, которая упрощённо трактуется как универсальное искусство учить всех всему, мы найдём там ровно те же проблемы процесса обучения, что характерны и для современного уровня развития образования. Так, например, чешский педагог и основоположник научной педагогики Ян Амос Коменский, период актив­ной деятельности которого пришёлся на XVII век, из всех сформулирован­ных им в знаменитом произведении «Великая дидактика» принципов обуче­ния особо выделял наглядность как способ не только заинтересовать обуча­ющихся в постижении той или иной науки, но и позволить обучению затро­нуть как можно больше органов чувств человеческого организма. С тех далёких времён прошло уже не одно столетие, а идеи, предложенные когда- то великими педагогами, актуальны до сих пор.
Современному учителю тяжело, а подчас и вовсе невозможно, добиться максимальной результативности от учебно-воспитательного процесса, если его работа построена исключительно на консервативных методах обучения, в которых деятельность обучающихся сводится к тому, чтобы слушать и запо­минать. Без реализации на практике принципа наглядности, что при совре­менном уровне научно-технических достижений человечества легко выпол­нимо, процесс обучения становится малорезультативным, неполным, ограни­ченным.
Особенно остро эта проблема проявляет себя в изучении наук о приро­де, окружающем мире, где методы, основанные исключительно на словесной (устно-письменной) передаче информации, не могут в полной мере отразить сущность того или иного процесса или явления, т. к. речь лишена наглядно­сти. Одной из таких наук, сложных для понимания, но необходимых для изу­чения, является физика, описывающая процессы и явления, происходящие в нашей Вселенной.
При изучении физики имеются широкие возможности для реализации принципа наглядности в обучении. В разное время великими педагогами в учебный процесс были внедрены, например, физическая демонстрация и фи­зический эксперимент, позволяющие обучающимся убедиться в существова­нии того или иного явления, а также описать его, исходя из наблюдений. Од­нако возможности этих методов имеют границы, т. к. не каждое явление можно продемонстрировать на уроке ввиду разного рода причин (отсутствие необходимого оборудования, сложность, большая продолжительность, малая продолжительность, повышенная опасность и т. п.).
Для решения проблемы ограниченности демонстрационных возможно­стей натурного эксперимента во второй половине XX века учебно­воспитательный процесс был дополнен новым методом обучения, практиче­ски неограниченным, удобным, информативным. Речь идёт об использовании в процессе обучения физике учебных видеоматериалов.
Огромную роль в создании и использовании учебных видеоматериалов на уроках физики в нашей стране сыграли Центральная студия научно­популярных и учебных фильмов («Центрнаучфильм») и Ленинградская сту­дия научно-популярных и учебных фильмов («Леннаучифильм») (см. рис.1).
Они за время своего существования по заказу Министерства просвеще­ния СССР выпустили в совокупности около десяти тысяч учебных фильмов разного характера.
В плане информативности и доступности учебные фильмы XX века представляют большую методическую ценность даже сейчас, однако техно­логии видеосъёмки и монтажа за это время сделали большой шаг вперёд, значительно расширив демонстрационные возможности учебных видеомате­риалов.
...
Купить

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы был прове­дён поиск и анализ научной и учебно-методической литературы по выбран­ной тематике, которые показали, что проблеме использования видеоматериа­лов в процессе обучения физике в школе уделяется мало внимания.
Поэтому большинство выводов, рекомендаций, указаний было сделано самостоятельно, а именно выявлены методические особенности использова­ния учебных видеоматериалов в процессе обучения физике, разработан ряд авторских видеоматериалов, предназначенных для обучения физике в школе и показывающих преимущество использования видеосредств в конкретных ситуациях с подробным методическим описанием, такие как видеодемон­страция зависимости скорости протекания диффузии от температуры, ви­деодемонстрация капиллярного эффекта, видеодемонстрация действия атмо­сферного давления, видеодемонстрация поверхностного натяжения жидко­сти, видеодемонстрация смачивания и несмачивания поверхности жидко­стью, фрагмент дистанционного видеоурока и др.
В заключение отметим, что о промежуточных результатах работы до­кладывалось на XVI национальной заочной научно-практической конферен­ции (с международным участием) «Артёмовские чтения» (2020 г.). Опубли­кована статья «Использование видеоматериалов на современном уроке физи­ки» в соответствующем сборнике.
Купить