Использование средств наглядности на уроках истории в условиях ФГОС

Каждый год объем информации в мире постоянно растет. В связи с чем полученные в школе знания через некоторое время устаревают и их нужно постоянно корректировать. Поэтому в современном мире на первый план выходят не знания как результат обучения, а умения учиться. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит на первое место универсальные учебные действия в качестве главных результатов образования. Это такие действия, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Поэтому обеспечение развития УУД в соответствии с требованиями ФГОС становится актуальной задачей. На уроках истории мы можем формировать УУД всех 4-х видов (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные).
Значительные изменения происходят в настоящее время в современной школе. Центр тяжести смещается с простого усвоения знаний, умений, навыков на формирование опыта познавательной деятельности (исследовательской, проектной, эмоционально-оценочной, аналитико­критической и пр.). Это существенно меняет взаимные отношения учителя и учащихся, реально превращая их в субъект-субъектные.
Меняются и задачи обучения - теперь необходимо учить детей систематизировать информацию, получаемую из различных источников (в том числе и за пределами школы), критически ее осмысливать, превращая в собственные знания. Данный процесс невозможен без применения наглядности на уроках, поэтому данная тема актуальна на сегодняшний день.
Наглядный материал - это внешняя опора внутренних действий, которые совершает ребенок в процессе овладения знаниями под непосредственным руководством учителя.
При использовании наглядного материала в образовательном процессе необходимо учитывать следующие психологические моменты:
1) конкретную роль, которую должен выполнять наглядный материал в процессе усвоения исторических знаний;
2) соотношение предметного содержания наглядности к конкретной теме урока, которая подлежит усвоению и осознанию.
На уроках истории роль и место средств наглядности обуславливаются отношением деятельности обучающихся, в которой используемый материал может занять структурное место, к деятельности, ведущей к осознанию материала, необходимого для усвоения.
Наглядность - это не качество или свойство объектов, явлений или предметов. Это, прежде всего, особенность психических образов представленных объектов. Соответственно, когда речь идет о наглядности каких-либо предметов, в реальности имеется в виду наглядность образов используемых предметов.
В современном мире учитель имеет возможность в процессе обучения использовать огромную массу различных видов наглядных средств, особенно при изучении дисциплины новейшей истории. Это имеет важное значение для итоговых результатов обучения школьников и достижения ими поставленных задач обучения. Именно курс новейшей истории содействует формированию у обучающихся интегрированного и целостного представления о тенденциях развития мировой цивилизации. Без этого дети не смогут ориентироваться в текущих событиях общественной и политической жизни, определить свою гражданскую позицию.
Педагогическая практика и опыт работы учителей доказали значимость и необходимость применения принципа наглядности в процессе преподавания истории. Образное мышление обучающихся будет развиваться наиболее эффективно только в том случае, когда применение наглядности в образовательном процессе происходит систематично, целенаправленно и методически продуманно.
...

Купить