ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТЬ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В 9-М КЛАССЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. История развития практико-ориентированного образования в
отечественной педагогике 7
1.2. Принципы практико-ориентированного обучения 9
1.3. Методы практико-ориентированного обучения 11
1.4. Цели и задачи практико-ориентированного подхода 13
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ФРАГМЕНТОВ УРОКОВ ПО ФИЗИКЕ В 9-М КЛАССЕ 16
2.1. Рекомендации по построению практико-ориентированных
фрагментов урока на тему «Сила упругости» 16
2.2. Рекомендации по построению практико-ориентированных
фрагментов урока на тему «Сила трения» 29
2.3. Рекомендации по построению практико-ориентированных фрагментов урока на тему «Сила тяжести» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Купить

Одной из главных задач, которые стоят перед школьным учителем, является всестороннее развитие и воспитание личности за время пребывания обучающегося в школе.
В течение многих лет образовательный процесс был нацелен лишь на сообщение школьникам определённого теоретического минимума знаний по конкретному предмету. Но сегодня обучение в школе должно всё больше ориентировать получаемые ребятами знания на практическую деятельность. В связи с этим перед педагогом ставится задача организации таких занятий, которые позволяли бы обучающимся видеть применение приобретаемых теоретических сведений на практике, использовать получаемые умения и навыки в жизни. Это может быть достигнуто применением так называемых практико-ориентированных подходов в обучении.
Использование практико-ориентированного обучения:
- активизирует познавательный интерес к предмету, а следовательно, способствует повышению качества знаний, расширению кругозора;
- превращает школьника из объекта образовательного процесса в активного субъекта, что закрепляет и совершенствует полученные знания, навыки и умения;
- показывает практическое значение и актуальность школьной программы в жизни;
- при использовании заданий, связанных с профессиями, способствует профориентационной работе [1].
В настоящее время существует несколько различных определений понятия практико-ориентированного обучения.
Например, практико-ориентированное обучение - это такой вид обучения, преимущественной целью которого является формирование у обучающихся умений и навыков практической работы, востребованных в разнообразных сферах социальной и профессиональной практики.
В статье Иванова В.М., Гурдуза А.А., Мачульной И.А. «Практико-ориентированное обучение школьников и самоопределение личности» [2] говорится, что сущность практико-ориентированного обучения заключается в построении учебного процесса на основе единства эмоционально-образного и логического компонентов содержания.
В ходе выполнения данной бакалаврской работы на базе МБОУ СОШ с углублённым изучением информатики № 68 города Пензы среди обучающихся 7-ых, 8-ых и 9-ых классов было проведено анкетирование (см. Приложение I). Школьникам было предложено привести определения физических понятий, физические законы, формулы и т. д., а также конкретные примеры их использования в жизни, заполнив таблицы по таким пройденным ранее темам, как «Сила тяжести», «Сила упругости», «Сила трения». Всего в анкетировании приняло участие 185 человек.
Графический анализ результатов приведён ниже. По теме «Сила тяжести» в 7-ых классах (55 человек) не привело ни одного примера 25 % обучающихся, один пример привели 71 %, 2 - 4 %, 3 и более - не привёл никто (см. рис. 1).
В 8-ых классах (70 человек) не привело ни одного примера 36 % обучающихся, один пример - 50 %, 2 - 13 %, 3 - 1%, 4 примера и более не привёл никто. 9-ый класс (60 человек): 0 примеров - 47 % обучающихся, 1 - 47 %, 2 - 5 %, 3 - 1%, 4 и более - 0 %.
Аналогичный анализ был проведён по темам «Сила упругости» и «Сила трения» (см. рис. 2 и 3).
"Сила упругости"
Анализ результатов анкетирования показал, что тематика данной выпускной квалификационной работы является актуальной.
Объектом исследования бакалаврской работы является учебный процесс по физике в 9 классе, предметом исследования - практико-ориентированные содержательные элементы в курсе физики 9 класса.
Цель бакалаврской работы: разработка и внедрение системы практико-ориентированных содержательных элементов в учебный процесс по физике в 9 классе.
Задачи работы:
- сделать обзор научной и учебно-методической литературы по данной тематике;
- дать развёрнутую характеристику практико-ориентированного обучения в школе;
- выявить особенности реализации практико-ориентированного обучения в 9-м классе;
- дать рекомендации по составлению фрагментов уроков, в ходе которых реализуется практико-ориентированный подход при обучении физике в 9-м классе.
Купить