Формирование коммуникативных способностей дошкольников в процессе логопедических занятий

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты формирования коммуникативных способностей дошкольников в процессе логопедических занятий 11
1.1 Психолого-педагогическая характеристика личности современного
дошкольника с точки зрения состояния развития их коммуникативных способностей 11
1.2 Возможности реализации антропопрактического подхода в процессе
формирования коммуникативных способностей дошкольников в ходе логопедических занятий 15
1.3 Модель реализации программы реализации антропопрактического
подхода в процессе формирования коммуникативных способностей дошкольников в ходе логопедических занятий 22
Глава 2 Технологии антропопрактического формирования
коммуникативных способностей дошкольников в процессе логопедических занятий на основе преодоления общего недоразвития речи 30
2.1 Технология антропопрактического формирования
коммуникативных способностей дошкольников первого уровня развития речи при характерном отсутствие общеупотребительной речи 30
2.2 Технология антропопрактического формирования коммуникативных
способностей дошкольников второго уровня развития речи 37
2.3 Технология антропопрактического формирования коммуникативных
способностей дошкольников с развернутой фразовой речью 42
2.4 Технология антропопрактического формирования коммуникативных способностей дошкольников с остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы 51
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложения 61

Купить

Актуальность исследования. Коммуникативные способности личности в современных условиях цифровизации и виртуальной насыщенности ее жизнедеятельности является одним из важнейших процессов, определяющих качество развития человека в любом возрастном периоде и его социализации, так как именно с помощью коммуникативных способностей происходит самопознание, познание окружающей среды и возможностей самоорганизации для эффективного личностного и профессионального самооопределения. По мнению отечественных и зарубежных ученых, формирование коммуникативных способностей в процессе самореализации способствует эффективной социализации.
Развитие дошкольника - особый период в становлении его целостной личности, прежде всего, на основе повышения эффективности его готовности к реализации коммуникативных способностей (Ю.В.Авдеева, Н.С. Ежкова, Г.Н. Лаврова, А.А. Майер, Е.Д. Файзуллаева, В.Г. Степанов).
В тесной связи с коммуникативными способностями развиваются все познавательные процессы; такие важные новообразования дошкольного возраста, как планирование и рефлексия (умение рассматривать и оценивать свои собственные действия).
Как показывает практика проведения логопедических занятий, в процессе взаимодействия логопедов и дошкольников используют традиционные приёмы и методы развития коммуникативных способностей, которые сложились в социальной и дидактической среде культуры взаимодействия логопеда и обучающихся, которая во многом изменилась, как изменились психо-физиологические характеристики личности обучаемых. Логопеды испытывают затруднения в организации процесса формирования коммуникативных способностей дошкольников.
Обучение чаще всего сводится к формированию знаний, умений и навыков путём подачи материала в «готовом» виде, что не способствует развитию коммуникативных способностей дошкольников. На современном этапе развития дидактики и социальных основ коммуникации логопедов и дошкольников, проблема построения моделей и программ взаимодействия участников образовательного процесса, которые способствовали бы не только эффективному усвоению знаний, формированию навыков и умений, но и формированию коммуникативных способностей необходима реализация личностно ориентированных подходов, в частности, антропопрактического, реализация которого создает основу овладения дошкольниками знаниями и умениями, развития у них коммуникативных способностей и личностных качеств. Поскольку любая деятельность, в том числе и учебная, может быть описана как коммуникативная система, от качества которой в определяющей степени зависит эффективность развития дошкольников.
Проблема обозначена в научной литературе и логопедической практике еще в начале XX1 в., однако проблема остается актуальной и сейчас. Внимание специалистов, занимающихся проблемами модернизации содержания дошкольного образования, все чаще уделяется технологиям антропопрактического подхода на основе использования на логопедических занятиях проблемных и творческих основ взаимодействия логопедов и дошкольников.
Антропопрактический подход, как особый вид логопедического взаимодействия, является проблемой многих зарубежных и отечественных исследований. Этому вопросу посвящались работы (Л. С. Выготский, И. Н., Горелов И. Н., В. И. Карасик, П. И. Костомаров, Е. С. Кубрякова Н. В., Микляева).
Эффективно организованное логопедическое взаимодействие логопеда и дошкольников на основе антропопрактического подхода является важнейшим средством формирования коммуникативных способностей обучаемых. Обозначенный подход позволяют рассматривать ситуацию их взаимодействия как проблемную, что способствует развитию внутренней мотивации, активизирующей психические процессы (память, внимание, мышление), за счет чего качественнее и быстрее формируются значимые для самореализации способности.
...
Купить