Правовые компетенции педагога профессионального обучения
|
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ………4
1.1. Компетентностный подход как базис формирования правовых компетенций…4
1.2. Требования ФГОС к подготовке педагога профессионального обучения…8
1.3. Правовые компетенции педагога профессионального обучения…10
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ…17
2.1. Принципы построения модели формирования правовых компетенций педагога профессионального обучения……………………… 17
2.2. Модель формирования правовых компетенций педагога профессионального обучения…26
2.3. Технология реализации модели формирования правовых компетенций…28
2.4. Результаты реализации модели формирования правовых компетенций…29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….………………… 43
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ………4
1.1. Компетентностный подход как базис формирования правовых компетенций…4
1.2. Требования ФГОС к подготовке педагога профессионального обучения…8
1.3. Правовые компетенции педагога профессионального обучения…10
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ…17
2.1. Принципы построения модели формирования правовых компетенций педагога профессионального обучения……………………… 17
2.2. Модель формирования правовых компетенций педагога профессионального обучения…26
2.3. Технология реализации модели формирования правовых компетенций…28
2.4. Результаты реализации модели формирования правовых компетенций…29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….………………… 43
В последнее время в педагогической литературе все чаще и настойчивее обсуждается такая категория, как «компетентность», а также обосновываются использование, применение, реализация компетентностного подхода в образовании.
Сегодня компетентностный подход в образовании противопоставляется знаниевому и деятельностному подходам к определению целей, результатов и соответственно стандартов высшего профессионального образования.
В. Байденко, говоря о переходе от квалификационного к компетентностному подходу, в числе факторов, детерминирующих эту тенденцию, называет новые требования к выпускникам.
Объект исследования – формирование профессиональных компетенций педагога профессионального обучения.
Предмет исследования – формирование правовых компетенций педагога профессионального обучения.
База исследования – кафедра профессионального образования и управления образовательными системами НГПУ им. К. Минина.
Цель исследования – на основе анализа сущности компетентностного подхода и принципов его реализации разработать модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения по профилю «Правоведение и правоохранительная деятельность».
Задачи исследования:
1) определить понятие и сущность компетентностного подхода в образовании;
2) изучить требования ФГОС к подготовке педагога профессионального обучения;
3) на основе существующих в педагогической науке классификаций систематизировать принципы образования;
4) разработать модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения, а так же технологию ее реализации.
Научная значимость исследования заключается в следующем:
изучены понятие и сущность компетентнотного подхода в образовании;
проанализированы требования ФГОС к подготовке педагога профессионального обучения;
обоснованы принципы образования, применяемые в компетентностном подходе;
– разработана модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения по профилю «Правоведение и правоохранительная деятельность».
Практическая значимость исследования заключается в разработке модели формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения, а так же этапов ее реализации.
Сегодня компетентностный подход в образовании противопоставляется знаниевому и деятельностному подходам к определению целей, результатов и соответственно стандартов высшего профессионального образования.
В. Байденко, говоря о переходе от квалификационного к компетентностному подходу, в числе факторов, детерминирующих эту тенденцию, называет новые требования к выпускникам.
Объект исследования – формирование профессиональных компетенций педагога профессионального обучения.
Предмет исследования – формирование правовых компетенций педагога профессионального обучения.
База исследования – кафедра профессионального образования и управления образовательными системами НГПУ им. К. Минина.
Цель исследования – на основе анализа сущности компетентностного подхода и принципов его реализации разработать модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения по профилю «Правоведение и правоохранительная деятельность».
Задачи исследования:
1) определить понятие и сущность компетентностного подхода в образовании;
2) изучить требования ФГОС к подготовке педагога профессионального обучения;
3) на основе существующих в педагогической науке классификаций систематизировать принципы образования;
4) разработать модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения, а так же технологию ее реализации.
Научная значимость исследования заключается в следующем:
изучены понятие и сущность компетентнотного подхода в образовании;
проанализированы требования ФГОС к подготовке педагога профессионального обучения;
обоснованы принципы образования, применяемые в компетентностном подходе;
– разработана модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения по профилю «Правоведение и правоохранительная деятельность».
Практическая значимость исследования заключается в разработке модели формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения, а так же этапов ее реализации.
Модернизация системы образования в Российской Федерации на современном этапе обусловливает возрастание социально-правовой активности педагогических работников, что влечет за собой необходимость развития сознательной основы правомерного поведения участников образовательного процесса. Динамичное обновление законодательства, постоянные нововведения общественной практики формируют необходимость особого внимания к проблеме правовой подготовки педагогических кадров всех уровней. Правовая компетентность педагога профессионального обучения определяется уровнем его правосознания и правовой активности, проявляемыми в рамках профессиональной деятельности. Основу такой его компетентности составляют система знаний и понимания права, а также действий в соответствии с ними.
В процессе выполнения курсовой работы было определено понятие и сущность компетентностного подхода в образовании. Он основан на концепции, предусматривающей формирование у обучающихся наряду со знаниями способностей самостоятельно решать важные, непредсказуемые практические задачи в профессиональной деятельности.
Перечень компетенций, которыми должен овладеть будущий педагог профессионального обучения, приводится в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата). На наш взгляд, к имеющимся профессиональным компетенциям, необходимо добавить дополнительные – правовые компетенции.
В работе были рассмотрены и систематизированы принципы образования. Выделены основные принципы компетентностного подхода: принцип развития креативного начала личности, принцип профессиональной мобильности, принцип модульности профессионального обучения, принцип профессиональной направленности обучения, принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе, принцип непрерывного образования.
На основе компетентностного подхода нами разработана модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения, а так же технология её реализации.
Модель формирование правовых компетенций включает в себя целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты.
Содержательный компонент состоит из трех блоков: теоретические основы правовой деятельности, общепрофессиональное сопровождение правовой деятельности, отрасли правовой деятельности.
Технология реализации модели формирования правовых компетенций включает в себя 4 этапа: мотивационный, нормативно-правовой, профессионально-деятельностный и оценочно-результативный.
Также была проведена проверка эффективности модели формирования правовых компетенций педагога профессионального обучения и технологии её реализации. Было выявлено, что 60% студентов знают на высоком уровне, 50,5% умеют на высоком уровне и 42% студентов владеют на высоком уровне правовыми компетенциями.
В процессе выполнения курсовой работы было определено понятие и сущность компетентностного подхода в образовании. Он основан на концепции, предусматривающей формирование у обучающихся наряду со знаниями способностей самостоятельно решать важные, непредсказуемые практические задачи в профессиональной деятельности.
Перечень компетенций, которыми должен овладеть будущий педагог профессионального обучения, приводится в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата). На наш взгляд, к имеющимся профессиональным компетенциям, необходимо добавить дополнительные – правовые компетенции.
В работе были рассмотрены и систематизированы принципы образования. Выделены основные принципы компетентностного подхода: принцип развития креативного начала личности, принцип профессиональной мобильности, принцип модульности профессионального обучения, принцип профессиональной направленности обучения, принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе, принцип непрерывного образования.
На основе компетентностного подхода нами разработана модель формирования правовых компетенций у педагога профессионального обучения, а так же технология её реализации.
Модель формирование правовых компетенций включает в себя целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты.
Содержательный компонент состоит из трех блоков: теоретические основы правовой деятельности, общепрофессиональное сопровождение правовой деятельности, отрасли правовой деятельности.
Технология реализации модели формирования правовых компетенций включает в себя 4 этапа: мотивационный, нормативно-правовой, профессионально-деятельностный и оценочно-результативный.
Также была проведена проверка эффективности модели формирования правовых компетенций педагога профессионального обучения и технологии её реализации. Было выявлено, что 60% студентов знают на высоком уровне, 50,5% умеют на высоком уровне и 42% студентов владеют на высоком уровне правовыми компетенциями.
Подобные работы
- Традиции художественного текстиля в формировании этнокультурной
компетентности педагога профессионального обучения
Магистерская диссертация, искусство, культура, литература. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования: особенности применения
Магистерская диссертация, юриспруденция. Язык работы: Русский. Цена: 4970 р. Год сдачи: 2018 - Совершенствование правовой культуры педагогов в профессиональной деятельности
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Методическое обеспечение программы дополнительной профессиональной подготовки «Основы педагогики и андрагогики»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Разработка методического обеспечения дисциплины «Методика профессионального обучения»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Совершенствование системы подготовки бакалавров по направлению профессионального обучения (на примере Федерального государственного автономного учреждения высшего образования Елабужского института Казанского (Приволжского) Федерального университета)
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Развитие правовой компетентности у педагогов дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2019 - Разработка методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Основы педагогики и андрогогики»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2020 - Комплекс дидактических средств по правовым дисциплинам как средство обучения в профессиональной образовательной организации
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2020