Дидактическая игра как средство подготовки к школе детей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАБОТЕ ПО ПОДГОТОВКЕ К
ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и характеристика готовности к обучению в школе 7
1.2. Содержание работы по подготовке к обучению в школе детей
старшего дошкольного возраста в ДОО 12
1.3. Использование дидактических игр в работе по подготовке к
обучению в школе старших дошкольников 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1. Диагностика сформированности специальной готовности к школе у
детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по формированию специальной готовности к
школе у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Определение эффективности использования дидактических игр в
работе по подготовке старших дошкольников к обучению в школе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Купить

В современной России с каждым годом все больше и больше отдаются приоритеты качественному образованию. Школьное обучение становится более разнообразным, оно ориентировано на развитие личности, способностей, творческого мышления.
Предпосылками успешного обучения в школе является подготовка к этому дошкольников. Готовность к обучению в школе - это
сформированность всех психических процессов, а также личности дошкольника в целом на том уровне, который необходим для успешной адаптации и обучения в начальной школе [1].
Несмотря на различия в подходах к обучению в ДОО и начальной школе, по-прежнему остаются неизменными те параметры, по которым в настоящее время оценивают степень готовности ребенка к школе.
Проблема подготовки детей к школе является актуальной на протяжении нескольких десятилетий, поскольку от того, насколько хорошо или плохо подготовлен ребенок к школе будет зависеть дальнейшее обучение ребенка в школе.
Многие специалисты, педагоги и психологи занимались и занимаются изучением этой проблемы. Такие психологи как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, Н.Г. Салмина, Д.Б. Эльконин внесли огромный вклад в разработку этой проблемы, и на данном этапе их продолжателями являются Н.И. Вьюнова, Н.И. Гуткина, В.С. Мухина, Г.А. Урунтаева и др., рассматривающие данную проблему в свете сегодняшнего дня, когда требования к выпускнику ДОО очень высоки [5, 11, 24, 34, 35].
Перечисленные авторы предлагают различные средства, которые позволяют подготовить ребенка к школе максимально эффективно. Одним из таких средств является игра.
Учитывая то, что ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, безусловно, именно игра и есть то средство, которое позволяет ребенку учиться играя, увлекаясь в своей игре другими целями.
Одним из наиболее используемых средств подготовки дошкольников к школе являются дидактические игры.
В своих исследованиях Л.В. Артемова, А.К. Бондаренко, С.Л. Новоселова, А.И. Сорокина показали, как использование дидактических игр сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ими доказано, что дидактические игры способствуют тому, что переход к учебной деятельности будет совершаться у дошкольников плавно и безболезненно, поскольку игра является звеном между учебной и игровой деятельностью [6].
Перечисленные авторы, исследуя эту проблему, говорили, прежде всего, о психологической готовности ребенка к школьному обучению, составляющими которой являются личностная готовность, эмоционально¬волевая и интеллектуальная.
Говоря об интеллектуальной готовности, следует сказать, что особое место в ней занимает развитие логического мышления, поскольку усвоение систематизированных знаний в процессе школьного обучения предполагает развитие у детей предпосылок логического мышления.
Особое место при работе с детьми в детском саду занимает сообщение им знаний и формирование навыков, традиционно относящимся собственно к школьным - грамоте и математике. Овладение детьми грамотой и математикой происходит в процессе специальной подготовки к школе, основной целью которой является формирование у детей предпосылок к обучению письму и счету.
Таким образом, дидактические игры могут выступать средством подготовки детей к школе, что явилось основанием для выбора темы нашего исследования.
Объект исследования: процесс подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является дидактическая игра, как средство формирования специальной готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: определение эффективности использования дидактических игр в работе по подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста и формирования у них специальной готовности.
Основными задачами исследования выступили следующие:
1) теоретически обосновать проблему исследования в психолого-педагогической литературе;
2) подобрать диагностические методики, направленные на изучение специальной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста и определить критерии оценки полученных результатов;
3) определить исходный уровень сформированности специальной готовности к школе у старших дошкольников;
4) разработать серию мероприятий по формированию специальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста, основанных на использовании дидактических игр;
5) провести повторную диагностику и определить эффективность проведенной работы.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2019 г.) был посвящен изучению и анализу
литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2019 г.) предполагал выявление уровней
сформированности специальной готовности к школе у старших дошкольников;
III этап (сентярь-декабрь 2019 г.) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и апробацию серии мероприятий, направленных на формирование специальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр;
IV этап (декабрь 2019 г.) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в сформированности специальной готовности к школе у старших дошкольников, формулировку выводов по исследованию.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что дидактические игры являются эффективным средством подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи исследования обусловили выбор следующих методов:
- теоретические (анализ и обобщение научной литературы по теме исследования);
- эмпирические (наблюдение, эксперимент);
- методы математической обработки результатов.
Теоретическую основу исследования составили труды Л.И. Божович, А.К. Бондаренко, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др. [5, 6, 7, 8, 11, 19, 28, 35].
Практическую значимость исследования мы видим в том, что опыт работы по использованию дидактических игр в процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе может быть предложен для образовательной практики детских садов.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ д/с №123 г. Пензы.
Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, списка литературы, включающего 35 наименований, и приложений.

Купить