Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Психологические факторы академической прокрастинации в юности (Московская Международная Академия)

Работа №159435

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

психология

Объем работы78
Год сдачи2024
Стоимость2000 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
7
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 82 человек в возрасте от 18 до 23 лет.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..…...4
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования психологических факторов академической прокрастинации в юности
1.1 Прокрастинация как предмет психологических исследований……9
1.2 Психологические факторы академической прокрастинации………18
1.3 Особенности психического развития в юности……………...……..23
Вывод по главе I…………………………………………………………40
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование психологических факторов академической прокрастинации в юности
2.1 Организация и методы исследования психологических факторов академической прокрастинации в юности ……42
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования психологических факторов академической прокрастинации в юности……52
Вывод по главе II……………67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..…69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования: отметим, что прокрастинация достаточно распространенный феномен в современной жизни. Однако, как научное понятие существует относительно недавно, с конца прошлого века. Актуальность изучения этого феномена определились большей степени уровнем социальных изменений в обществе.
Личность живет в условиях динамично развивающегося общества и дефицита времени, поэтому сегодня наблюдается тенденция использования иррациональных убеждений в целях откладывания дел на поздний срок.
Всё больше молодых людей подвергается влиянию прокрастинации, в то время как современной образ жизни требует от них постоянной мобильности, продуктивности, самостоятельности и ответственности. Следствием прокрастинации является стресс, снижение качества выполняемой работы и др. Данные процессы вызваны из-за того, что личность не ощущает в полной мере реализации своих жизненных целей. Соответственно, прокрастинация как процесс иррационального «откладывания на потом» желаемых целей будет существенно влиять на основные аспекты самоопределения в юношеском возрасте: жизненной, личностной, социальной и профессиональной сфере самоопределения.
В свою очередь, юношеский возраст представляет собой одним из ответственных периодов формирования личности. Ведь именно в подростковом и юношеском возрасте происходит образование нравственных убеждений и самостоятельно в вступление во взрослую жизнь.
Таким образом, прокрастинация сужает спектр возможностей личности, образуя так называемое состояние «жизненного зависания», происходящие из-за ситуативных факторов (непривлекательности задачи, присутствия большого промежутка времени и др.) или индивидуально-психологических факторов (мотивация, страх, перфекционизм, самооценка копинг-стратегии и др). Прокрастинация проявляется практически во всех сферах деятельности человека. Изучение психологических факторов академической прокрастинации в юношеском возрасте является актуальной проблемой исследования в практической значимости.
Цель исследования: выявить психологические факторы академической прокрастинации в юности.
Объект исследования: академическая прокрастинация.
Предмет исследования: психологические факторы академической прокрастинации в юности.
Гипотеза исследования: у прокрастинирующих студентов в качестве психологических факторов академической прокрастинации будет наблюдаться мотивация избегания неудачи, перфекционизм, тревожность и непродуктивные копинг-стратегии.
Частные гипотезы:
1. Предположение о том, что у студентов-прокрастинаторов будет наблюдаться тенденция использования непродуктивных копинг-стратегий в ситуации принятий решений.
2. Предположение о том, что у студентов прокрастинаторов будет преобладать мотивация избегания неудачи.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования, были поставлены следующие теоретические и практические задачи исследования:
1. Проанализировать подходы к изучению феномена прокрастинации в зарубежных и отечественных исследованиях.
2. Рассмотреть психологические факторы прокрастинации.
3. Раскрыть особенности развития личности в юношеском возрасте.
4. Эмпирическим путём исследовать психологические факторы академической прокрастинации в юношеском возрасте.
Теоретико-методологическая основа исследования:
1. Идея С.Л. Рубинштейна о психологическом детерминизме. Внешние воздействия преломляется через психику человека и только после этого обуславливает его реакции и поведение (преломление внешнего через внутреннее). А внутреннее, в свою очередь, определяет те внешние воздействия, которые оказывают на него влияние. Эта идея составляет основу понимания нами способности личности преобразования окружающей среды для дальнейшего формирования реакции и поведения, в форме прокрастинации.
2. Идея К. Лэя о том, что прокрастинация является добровольным, иррациональным откладыванием намеченных действий, несмотря нанегативные последствия.Идея Л.Й. Соломона и Е.Д. Роблума о том, что прокрастинация это промедление, задержка в сочетании с субъективным дискомфортом; прокрастинация включает в себя сложное взаимодействие поведенческого, когнитивного и аффективного компонента.
3. Идея Л. Манна и И. Джениса о том, что существуют«условия, определяющие определенный копинг в ситуации принятия решений» .
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы в аспекте исследуемой проблемы;
2. Методика «Шкала оценки академической прокрастинации PASS (адаптация Зверева М.В.) (оригиналProcrastination Assessment Scale for Students, PASS by L. Solomon & E. Rothblum, 1984);
3. Методика«Мельбурнский опросник принятия решения (МОПР)» (адаптацияТ.В. Корнилова) (оригиналMelbourne decision making questionnaire, MDMQ);
4. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудач (МУН)»;
5. Метод статистической обработки данных:корреляционный анализ (rs коэффициент корреляции Спирмена), а также H-критерий Краскела-Уоллиса.
База эмпирического исследования: исследование проводилось на базе лаборатории экспериментальной психологии и психодиагностики ММА.
Выборка: в исследовании приняли участие 82 респондента юношеского возраста от 18 до 23 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные в дальнейшем могут использоваться в практической деятельности психологов и специалистов близких профессий. Кроме того, данные могут быть использованы в контексте поиска методов оптимизации образовательной системы и снижения уровня прокрастинации у современных молодых людей.
Структура работы: работа состоят из введения; двух глав, где рассматриваются теоретические подходы к исследованию психологических факторов академической прокрастинации в юности, а также результаты эмпирического исследования психологических факторов академической прокрастинации в юности; заключения; списка литературы и приложений.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В первой главе были рассмотрены теоретические основы исследования психологических факторов академической прокрастинации в юношеском возрасте. В результате проведенного теоретического анализа мы можем сформировать следующие выводы:
На данный момент принято считать два подхода по объяснению причин возникновения прокрастинации: 1) возникновение прокрастинации связано с внешними условиями, т.е. характеристиками задачи или действия; 2) возникновение прокрастинации связано с внутренними условиями, т.е. личностными характеристиками человека.
Согласно теории С.Л. Рубинштейна, поведение человека определяется внешним миром через его психическую деятельность. При этом личностные характеристики, как внутренние условия, трансформируются в процессе развития и сами обуславливают внешние воздействия. С.Л. Рубинштейну говорил: «Отношение внешних условий к внутренним и внутренним условиям к результатам образует единый процесс и взаимодействует в нем» .
Под прокрастинацией понимают сознательное откладывание выполнения намеченных действий, промедление чего-либо, несмотря на появления определенных проблем.
В свою очередь, личности, склонные медлить в принятии решений, оттягивать и откладывать выполнение различных работ «на потом» являются прокрастинаторами. Принято выделять активных прокрастинаторов (кто стремится получить острые переживания) и пассивных прокрастинаторов (кто стремится избежать неприятного дел).
Анализ литературы показал, что прокрастинацияявляется комплексным и неоднородным феноменом, состоящий из когнитивных, поведенческих и психодинамических процессов и проявляющаяся во всех сферахжизни. Отсюда вытекает понятие академическая прокрастинация – сознательное откладывание выполнения намеченных действий, которая проявляется в учебной деятельности личности.
Сегодня дискуссия о связи различных факторов с академической прокрастинацией продолжает быть актуальной. Наиболее востребованные в изучении такие психологические факторы, как: мотивация, страх, перфекционизм, копинг-стратегии, а также тревожность. В данной работе мы будем изучать данные факторы, относительно нашей выборки, для установления связи академической прокрастинации и психологических факторов.
Юношеский возраст представляет собой одним из ответственных периодов формирования личности. Наряду с подростковым возрастом, в юношеском возрасте происходит формирование личных убеждений и самостоятельность в построение своего пути по жизни.
Общество постоянно находится в динамике своего развития, как и молодые люди. При этом с каждым годом общество больше предъявляет обязательств и требований человеку как самостоятельной единице. Кто-то лучше справляется, а у кого-то труднее происходит адаптация к внешним условиям, прибегая к различным способам.
Одним из таких способов стал новый феномен в научном мире – прокрастинация, как процесс переноса важных дел «на потом», зародившиеся в конце прошлого столетия. При этом проблема откладывания важных дел существовал многие тысячелетия.
В юношеском возрасте данная проблематика остро встает, так как не каждый готов принять ответственность и самостоятельность. В свою очередь, прокрастинация сужает спектр возможностей личности, образуя так называемое состояние «жизненного зависания». Прокрастинация проявляется практически во всех сферах деятельности человека, а в юношеском возрасте учебная деятельность продолжает быть актуальной, отсюда вытекает академическая прокрастинация, откладывание дел на потом в учебной деятельности.
Во второй главе нами было проведено эмпирическое исследование по изучению психологических факторов академической прокрастинации в юношеском возрасте.
В результате проведения эмпирического исследования психологических факторов академической прокрастинации в юношеском возрасте, мы можем сделать вывод, что юношескому возрасту характерна академическая прокрастинация, как процесс сознательного откладывания выполнения намеченных действий, промедление чего-либо, несмотря на появления определенных проблем.
Большинство молодых людей руководствуются продуктивным копингом-стратегии «бдительность» в ситуации принятий решений, в том числе прокрастинаторы, данная характеристика говорит о том, что молодые люди уточняют цели и задачи, ищут различные способы их решения, усвоение без предубеждений и мониторинг ситуации перед выбором.
Также большинству молодых людей характерен тип мотивации к успеху. Это говорит о том, что они активны и инициативны. Если перед ними возникает препятствие, тогда они проявляют свою бдительность, ища способы их преодоления. Они отличаются настойчивостью в достижении цели.
В ходе сравнения групп по «частоте прокрастинирующих» мы можем говорить, что у «много прокрастинирующих» студентов выражена социальная тревожность, лень и избегание неудачи, как непродуктивный копинг; у «средне прокрастинирующих» студентов выражен копинг прокрастинация; у «мало прокрастинирующих» студентов наблюдается выраженность мотивации к успеху. Отсюда мы можем говорить, что «много прокрастинирующие» студенты подвержены к избеганию неудачи, а «мало прокрастинирующие» студенты мотивированы к достижению успеха.
В ходе выявления корреляции между психологическими факторами и академической прокрастинации мы можем говорить о том, чем выше академическая прокрастинация, тем выше социальная тревожность и лень, тем ниже организованность, прокрастинация и избегание неудачи как копинг-стратегия в ситуации принятия решений.
Следовательно, мы можем говорить, у прокрастинирующих студентов в качестве психологических факторов академической прокрастинации будет наблюдаться мотивация избегания неудачи, тревожность и непродуктивные копинг-стратегии. Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи решены, гипотезы нашли свое эмпирическое подтверждение.



1. Арямов И.А. Рабочий подросток. – М., 1928.
2. Барабанщикова В.В., Останина М.В., Климова О.А. Феномен прокрастинации в деятельности спортсменов индивидуальных и командных видов спорта // Национальный психологический журнал. – 2015. – №3 (19). – С. 91–104.
3. Блонский П.П. Возрастная педология. – М., 1930.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 1999.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.
6. Варваричева Я.И. Феномен прокрастинации: проблемы и перспективы исследования // Вопросы психологии. – 2010. – № 3. – С. 121 – 131.
7. Варваричева Я.И.Исследование связи прокрастинации, тревожности и IQ у школьников // Современная психология: От теории к практике: материалы XV междунар. конф. студ., аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008».– 2008. – Ч. 1. – С. 114 – 117.
8. Вари М.И. Общая психология. – К., 2007.
9. Вачков И.В., Битянова М.Р. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников. – СПб., 2008.
10. Выготский Л.С. Педология подростка. – М., 1994.
11. Выготский Л.С. Проблема возраста. – М., 1984.
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – М., 1984.
13. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Психология личности. Тексты. – М., 1982.
14. Гаранян Н.Г. Холмогорова А.Б., Юдеева Т.Ю. Враждебность как личностный фактор депрессии и тревоги // Психология: современные направления междисциплинарных исследований: материалы научной конференции, посвященной памяти члена-корр. РАН А.В. Брушлинского под ред. А.Л. Журавлева, Н.В. Тарабриной. – М., 2003. – С. 100 – 114.
15. Гаранян Н.Г.Андрусенко Д.А., Хломов И.Д. Перфекционизм как фактор студенчиской дезадаптации // Психологисеская наука и образование. – 2009. –№ 1. – С. 72 – 81.
16. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика. – М., 1997.
17. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. Тексты: учеб. пособие. – М., 2005.
18. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.
19. Зверева М.В. Адаптация опросника PASS на российской выборке // Психологическая наука и образование. – 2015. – Т.20. – №1. – С.79–84.
20. Зверева М.В., Ениколопов С.Н., Олейчик И.В. Прокрастинация и агрессия припсихической патологии у лиц молодого возраста //Психологическая наука и образование. – 2015. – Т.20. – №2. – С. 70–77.
21. Зверева М.В. Прокрастинация как личностный фактор при психической
патологии в юношеском возрасте Диссертация на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. – СПб., 2016. – 129 с.
22. Зверева М.В. Прокрастинация и психическое здоровье // Психиатрия. – 2014. – №4 (64). – С. 43 – 50.
23. Ивутина Е.П., Шуракова Е.С. Академическая прокрастинация как проявление защитно-совладающего поведения у студентов // Вестник ВятГУ. –2013. –№4-1.– С. 146 – 151.
24. Казанцева В.Г. Подросток. Трудности взросления. – СПб., 2008.
25. Карловская Н.Н. Взаимосвязь общей и академической прокрастинации и тревожности у студентов с разной академической успеваемостью // Психология в вузе. – 2008. № 3. – С. 38 – 50.
26. Киселева М.А. Особенности проявления прокрастинации личности // Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи:сборник научных статей. – С., 2015. – С. 31 –34.
27. Климова Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. – К., 1969.
28. Ковылин В.С. Теоретические основы изучения феномена прокрастинации // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. – 2013. – № 2 (2). – С. 22 –41.
29. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1979.
30. Мохова С.Б., Неврюеев А.Н. Психологические корреляты общей и академической прокрастинации у студентов //Вопросы психологии. – 2013. – № 1. – С. 24 – 35.
31. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – 14-е издание. – М., 2012.
32. Мухина B.C. Личность: Мифы и реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) / B.C. Мухина. – 3-е издание. – М., 2013.
33. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. – М., 1994.
34. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. – Л., 1983.
35. Никандров В.В. Психология. – М., 2009.
36. Психология. // Под ред. А.А. Смирнова и др. – М., 1956.
37. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2010.
38. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М., 1994.
39. Рубинштейн М.И., Игнатьева В.Е. Психология, педагогика и гигиена юности. – М., 1926.
40. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб., 2003.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2013.
42. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности. Тексты. – М., 1982.
43. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001.
44. Смирнов В.Е. Психология юношеского возраста. – М., 1929.
45. Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков: учебное пособие для педагогических вузов. – М., 2011.
46. Тугаринов В.П. Соотношение категорий диалектического материализма. – М., 1956.
47. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. – М., 1982.
48. Хухлаева О.В. Психология подростка. – М., 2008.
49. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М., 2009.
50. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – №4. – С. 6 – 20.
51. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 2006.
52. Гесиод. Теогония. Труды и дни. ЩитГеракла / Гесиод. – М., 2001.
53. Прокрастинация // Большой психологический словарь / Под ред. Б.Т. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., 2003. – С. 414.
54. Фьоре Н. Легкий способ перестать откладывать дела на потом. – М. – 2013. – С. 288.
55. Карловская Н.Н. Взаимосвязь прокрастинации и перфекционизма у учителей // Психология вузе. – 2008. – №4. – С. 26 – 31.
56. Гаранян Н.Г. Холмогорова А.Б., Юдеева Т.Ю. Враждебность как личностный фактор депрессии и тревоги // Психология: современные направления междисциплинарных исследований: материалы научной конференции, посвященной памяти члена-корр. РАН А.В. Брушлинского под ред. А.Л. Журавлева, Н.В. Тарабриной. – М., 2003. – С. 100 – 114.
57. Академическая прокрастинация у студентов// Электронная библиотека МГППУ. – URL: http://psychlib.ru/otherdocs/guide/143.html (дата обращения: 19.05.2023).
58. Alexander E.S., Onwuegbuzie A.J. Academic procrastination and the role of hope as a copying strategy // Personality and Individual Differences. – 2007.– № 42. – P. 1301–1310.
59. Bellamy W. Shakespeare's Verbal Art. – Cambridge Scholars Publishing. 2015
60. Beswick G., Rothblum E.D., Mann L. Psychological antecedents of student procrastination // Australian Psychologist. – 1988. – № 23(2).– P. 207 – 217.
61. Blunt A., Pylchy, T.Project systems of procrastinators: A personal project-analytic and action control perspective // Personality and Individual Differences. – 2005. – № 38. – P. 1771 –1780.
62. Chu A.H.C., Choi J.N. Rethinking procrastination: Positive effects of active procrastination behavior on attitudes and performance // Journal of Social Psychology. – 2005. – № 145(3). – P. 245 – 264.
63. Ferrari J. R. Psychometric validation of two procrastination inventories for adults: Arousal and avoidance measures // J. of Psychopathology and Behavioural Assessment. – 1992. – № 2. – P. 97 – 110.
64. Ferrari J., Johnson J., McCown W. Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment // New York: Plenum Press. –1995. –268 p.
65. Howell A. J., Watson D. C., Powell R. A., Buro K. Academicprocrastination: The pattern and correlates of behavioral postponement // Personality and Individual Differences. – 2006. – № 40. ¬– P. 1519 – 1530.
66. Janis I., Mann L. Decision Making: A Psychological Analysis of Conflict, Choice and Commitment // New York: The Free Press. – 1977.
67. Lay C., Kovacs A., Danto D. The relation of trait procrastination to the bigfivefactor conscientiousness: An assessment with primary-junior school children based on self-report scales // Personality and Individual Differences. – 1998. –№ 25. – P. 187–193.
68. Milgram N., Batory G., Mowrer D. Correlates of academic procrastination // Journal of school psychology. – 1993. –№31. – P. 487 – 500.
69. Philip Stanhope, 4th Earl of Chesterfield Quotes // BrainyQuote.com, BrainyMedia Inc. – URL: https://www.brainyquote.com/quotes/philip_stanhope_4th_earl_118711 (дата обращения: 19.05.2023).
70. Procrastinate // TheOxford Pocket Dictionary of Current English. – URL: https://www.encyclopedia.com/humanities/dictionaries-thesauruses-pictures-and-press-releases/procrastinate-0 (дата обращения: 19.05.2023).
71. Procrastination // Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus. – URL: https://dictionary.cambridge.org/ru/словарь/английский/procrastination (дата обращения: 19.05.2023).
72. Procrastination is the thief of time (Edward Young) // The Oxford Dictionary of Phrase and Fable. – URL: https://www.encyclopedia.com/humanities/dictionaries-thesauruses-pictures-and-press-releases/procrastination-thief-time (дата обращения: 19.05.2023).
73. Pychyl T.A. Due Tomorrow. Do Tomorrow. Psychology Today, Retrieved Feb. – 2012.
74. Solomon L.J., Rothblum E.D. Academic Procrastination: Frequency and Cognitive-Behavioral Correlates // Journal of Counseling Psychology. – 1984. – № 31(4). – P. 503 – 509.
75. To put off till tomorrow // Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus. – URL: https://dictionary.cambridge.org/ru/словарь/английский/never-put-off-until-tomorrow-what-you-can-do-today (дата обращения: 19.05.2023).
76. Rubin T.I. Compassion and Self-Hate: An Alternative to Despair Publisher: Touchstone // 1st Touchstone edition. – 1998.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.