Тема: Обучение школьников решению задач на проценты с использованием информационных технологий

Одним из ключевых требований школьной программы математики является соответствие содержания материала степени развития науки, однако постоянный мониторинг лишь математических исследований не является достаточным условием для успешного проведения урока с полным достижением ожидаемых результатов. Очевидно, что помимо своего предмета педагогу необходимо владеть постоянно обновляющимися знаниями и компетенциями в области психологии, педагогики, методики.
Сейчас в арсенале учителя много различных методов и приемов, которые дают возможность активизировать познавательную деятельность учеников, и использующихся на уроках в разной степени в зависимости от материала, возраста учеников, темы и, конечно, особенностей класса. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий.
Использование современных информационных технологий на уроке имеет положительную динамику и может быть рассмотрено с двух позиций: во-первых, как средство обучения для повышения эффективности уроков, а также общего интереса обучающихся к предмету, во-вторых, как одна из сопутствующих целей, что связано с необходимостью развития у школьников компьютерной грамотности. В отличие от традиционных технологических средств обучения, информационные технологии не только предоставляют обучающимся большие объемы готовой информации, тщательно отобранной и соответствующим образом организованной, но и позволяют им развивать свои интеллектуальные и творческие способности. Наглядный характер материала способствует лучшему пониманию, поскольку задействуются все каналы восприятия - зрительные, механические, слуховые и эмоциональные. Учеников впечатляет и радует новизна этих моментов в классе. Такие уроки позволяют обучающимся приобрести базовые знания по предмету, систематизировать полученные знания, сформировать навыки самоуправления, сформировать мотивацию к обучению в целом и к конкретному предмету в частности, а также оказывают педагогическую и методическую поддержку учащимся для самостоятельной работы с материалом.
Следовательно, учителям также необходимо совершенствовать свои компетенции в области компьютерных технологий, и более того — необходимо опережать обучающихся в данном направлении, поскольку использование лишь презентаций больше не способно удержать внимание ребёнка в силу особенностей поколения, которое выросло в эпоху столь быстрого научно-технического прогресса, что и подводит к потребности педагогов в поиске всё более новых и разнообразных информационных средств. В последнее время ряд профессий требуют углубленной математической подготовки. В результате все больше и больше обучающихся понимают важность математики в их будущей профессиональной жизни. Школьное образование должно дать ученикам глубокие знания и навыки применения математических знаний как в академической, так и в практической областях. Тема «Проценты» в школьном курсе изучается в 5 - 6 классах, но ей отводится очень мало времени и места, в результате обучающиеся к моменту окончания основной школы не умеют решать задачи на проценты. Проценты прочно вошли в нашу жизнь как экономическое понятие. Каждый раз встречаешься со следующими предложениями: снижение цены товара в магазинах, рекламные предложения о распродаже товара, бонусные предложения в сотовой связи и т.д. Чтобы правильно сориентироваться в этих жизненных ситуациях, нужно хорошо уметь решать задачи на проценты. В связи с новыми подходами к проведению итоговой аттестации выпускников 9-х классов, а также переходам на ЕГЭ, обучающимся предлагаются в контрольно¬измерительных материалах задачи на проценты, причем они могут быть достаточно сложные, чтобы решить их без специальной подготовки.
Объект исследования: процесс обучения школьников решению задач на проценты.
Предмет исследования: процесс использования информационных технологий на уроках математики в ходе обучения решению задач на проценты.
Цель исследования: определение задач и некоторых форм использования ИКТ на уроках математики при изучении темы «Проценты»...

Купить

В ходе исследования были успешно решены все задачи, поставленные в самом начале работы. На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы.
В настоящее время существуют два основных метода преподавания процентов в школах. Первый подход заключается в том, чтобы изучать проценты как отдельный предмет, независимый от дробей. В этом случае нахождение процентов от числа происходит в два этапа, а дроби изучаются как отдельная тема после процентов. Однако такой подход может ограничивать возможности развития учеников и не учитывать логику и последовательность математических операций. Второй подход основан на идее, что дроби преподаются как частный случай дробных задач, и приемы, используемые при работе с дробями, могут быть перенесены на проценты. Таким образом, обучение проходит от общего случая к частному случаю дробных задач. Большинство современных учебников по математике придерживаются второго подхода, который позволяет ученикам лучше понимать логику математических операций и развивать их умение решать задачи.
Исходя из заданий на проценты, которые даются для решения обучающимся на школьных уроках математики, можно сделать вывод о том, что ученики приобретают широкий спектр знаний и рассматривают задачи различного характера, связанные с применением понятия процента. Решая задания, связанные с процентами, школьники сталкиваются с различными ситуациями, где проценты играют важную роль. В курсе математики на проценты широко представлены задачи по финансам, такие как начисление процентов на вклады, расчеты по скидкам, а также задачи, связанные с кредитами и др. В связи с этим, для формирования понятия процента учащимся необходимо рассматривать практические примеры, на которых они смогут продемонстрировать свои знания и умения...

Купить