Формирование метапредметных результатов обучающихся 7-9 классов в процессе внеурочной деятельности по математике

Реферат
Введение 8
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных результатов в процессе внеурочной деятельности 15
1.1. Универсальные учебные действия, как основа метапредметных результатов, обучающихся 7-9 классов 15
1.2. Особенности внеурочной деятельности обучающихся 7-9 этапе классов. 24
1.3. Дидактический потенциал внеурочной деятельности для формирования
метапредметных результатов обучающихся 7-9 классов 33
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Практические аспекты формирования метапредметных целом результатов в процессе внеурочной деятельности 45
2.1. Целевой и содержательный компоненты внеурочной деятельности,
направленной на формирование метапредметных результатов 45
2.2. Технологический компонент внеурочной деятельности, направленной на
формирование метапредметных результатов 55
2.3. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Библеографический список 78
Приложение 1. Входная диагностика 85
Приложение 2. Анкета для обучающихся 8 класса 86
Приложение 3. Лист рефлексии для обучающихся 8 класса 89
Купить

Изменение качества образования требует от нас новых подходов к обучению, а также использования новейших технологий в процессе обучения. Принятие новых социальных запросов, которые отражают новые требования к образованию в соответствии с ФГОС ООО, определяет цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, которое способствует реализации такой важной компетенции образования, как " научить учиться". Наиболее важным является не " образование на всю жизнь", а "образование в течение всей жизни".
Новый стандарт ориентирован на разнообразие основных образовательных программ, при этом личностный подход и развитие универсальных учебных действий остаются приоритетными. Образование должно быть направлено на то, чтобы школьники умели самостоятельно находить информацию, применяя коммуникативные и технологические навыки. Дополнительно, требования конкретизируются как по отношению к образовательным организациям в целом, так и к структуре и содержанию образовательных программ, а также к результатам урочной и внеурочной деятельности [25].
Примером может служить новый стандарт, который направлен на повышение уровня финансовой грамотности обучающихся, а также совершенствование учебного процесса в контексте развития информационных технологий. Для того, чтобы школьники могли заниматься исследовательской деятельностью, им необходимо иметь больше
возможностей, а также использовать современные технологии и
оборудование. Несомненно, с учетом актуальных требований к системе образования, особую важность приобретает внеурочная деятельность. Она считается необходимым элементом учебного процесса, ориентированным на достижение запланированных результатов освоения программы начального общего образования. При этом учащиеся могут выбирать курсы внеурочной деятельности из списка, предложенного образовательным учреждением .
М.А. Исаева в своих трудах утверждает, что стандарты предполагают повышение значимости внеурочной деятельности, которая способствует ориентации учителя на ребенка, который является главной целью и ценностью образования. Самое главное - это то, что необходимо не просто дать обучающимся новые знания и навыки, а научить применять их в процессе обучения и внеурочной деятельности. В настоящий период появилась необходимость включения во внеурочную деятельность по математике всех обучающихся .
Важно отметить, что В.Н. Шайкина акцентирует внимание на том, что учащиеся в процессе внеурочной деятельности овладевают умениями, которые являются метапредметными. Они приобретают способность самостоятельно ставить и формулировать цели своего обучения, а также разрабатывать и реализовывать новые задачи в процессе обучения и познавательной деятельности [50]. Умение обучаться является одним из важнейших факторов повышения качества усвоения учащимися учебных предметов, формирования умений и навыков, которые необходимы для освоения основных понятий и ценностей, определяющих ценностно­смысловой уровень выбора человека в процессе осуществления им личностного нравственного выбора.
Метапредметные результаты занимают важное место, охватывая усвоение обучающими междисциплинарных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Они включают способность применять эти знания в учебной, познавательной и социальной деятельности, самостоятельность в планировании и выполнении учебных заданий, а также организацию учебного взаимодействия с учителями и одноклассниками и формирование индивидуального образовательного пути.
...
Купить