Введение
1. Теоретические и методические основы научно-исследовательской деятельности по биологии на уроках и во внеурочной
деятельности 7
1.1. История развития научно-исследовательской деятельности по биологии в
условиях общего образования 7
1.2. Разновидности научно-исследовательской деятельности и методов
научного познания 12
1.3. Условия организации и проведения научно-исследовательской деятельности по биологии на уроках и во внеурочной
деятельности 21
2. Методические условия организации и проведения научноисследовательской деятельности на уроке и внеурочной деятельности.
2.1. Анализ настоящего состояния организации и проведения научноисследовательской деятельности по биологии в 6 классе 24
2.2. Организация и проведение научно-исследовательской деятельности по
биологии в 6 классе 32
2.3. Результаты исследований и их анализ через листы индивидуальных
достижений 42
Выводы 49
Список литературы 50
Приложения 53
В современных условиях одной из основных задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий для реализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирует каждого педагога на включение проектно-исследовательской деятельности как основы формирования предметных и метапредметных результатов в программы учебных предметов и программу формирования универсальных учебных действий.
В преподавании естественных наук, и в частности биологии, основная задача состоит в том, чтобы, прежде всего, заинтересовать учащихся процессом познания через освоение таких эмпирических методов как наблюдение, распознание, эксперимент, моделирование. Осуществление любых вариантов исследовательской деятельности позволяет сформировать различные универсальные учебные действия (формулировать вопросы и найти на них ответы, анализировать и объяснять результаты, делать выводы, выбирать способ поиска и обработки полученной информации и др.), лежащие в основе исследовательских умений.
Однако в настоящее время при обучении биологии возможности технологии проектно-исследовательской деятельности используются не в полной мере и отсутствуют четкие методические рекомендации для учителя. Сложность реализации технологии проектно-исследовательской деятельности в школе обусловлена недостаточно обширной материальнотехнической базой, времязатратностью на подготовку и реализацию исследования, низким уровнем развития познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий, необходимых для осуществления исследовательской деятельности. Актуальность и проблемы школьной практики определили выбор темы исследования «Научно-исследовательская деятельность по биологии как условие формирования предметных результатов у обучающихся 6 класса».
Цель исследования: выявить методические условия научноисследовательской деятельности на уроках и во внеклассной работе по биологии.
Объект исследования: образовательный процесс, включающий организацию и проведение научно-исследовательской деятельности обучающихся.
Предмет исследования: методические условия организации и проведения научно-исследовательской деятельности на уроках и во внеклассной работе по биологии.
Гипотеза: научно-исследовательская деятельность при обучении биологии будет являться условием формирования предметных результатов если: систематически организуется в урочной и внеурочной работе; результаты научно-исследовательской работы достигаются через разные формы учебной деятельности, фиксируются в листе индивидуальных достижений и являются основой для рефлексии и коррекции системы работы учителя.
Исходя, из цели и гипотезы определены задачи исследования.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу в аспекте научно-исследовательской деятельности по биологии на уроках и во внеурочной деятельности.
2. Проанализировать практику организации и проведения научноисследовательской деятельности обучающихся при обучении биологии.
...
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил установить, что необходимость организации научноисследовательской деятельности декларируется нормативно-правовыми документами, а ее результативность подтверждается педагогами-практиками. Научно-исследовательская деятельность предполагает постановку целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценку результатов, что позволяет достигать планируемых предметных и метапредметных результатов.
2. Анализ практики организации и проведения научноисследовательской деятельности обучающихся при обучении биологии показывает, что регулярное использование методов исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время повышает качество успеваемости у школьников.
3. Календарно-тематическое планирование урочной и внеурочной деятельности должны включать разные виды научно-исследовательской деятельности и в комплексе дополнять друг друга. Использование индивидуальных листов достижения обучающихся в течение учебного года позволяют эффективно отслеживать процесс формирования предметных знаний и метапредметных результатов, а также обеспечивают самоконтроль и самооценку деятельности обучающихся.
