Психолого-педагогическая программа формирования толерантного отношения младших школьников к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

Введение 4
Глава I. Теоретический обзор по проблеме толерантного отношения младших
школьников к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной среды 10
1.1 Проблема изучения толерантности в психолого -педагогической
литературе 10
1.2 Особенности толерантного отношения к детям с ограниченными
возможностями здоровья в инклюзивной среде 18
1.3 Современное состояние изучения проблемы толерантности у детей 23
Выводы по первой главе 25
Глава II. Исследование особенностей толерантности у младших
школьников 27
2.1 Организация, методы и методики исследования 27
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 33
Выводы по второй главе 43
Глава III Реализация психолого-педагогической программы формирования толерантного отношения младших школьников к детям с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивной среды 46
3.1 Теоретико-методологические основы формирующего этапа
эксперимента 46
3.2 Содержание психолого-педагогической программы формирования
толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями
здоровья 50
3.3 Результаты контрольного этапа эксперимента 62
Выводы по третьей главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 1 90
Приложение 2 108
Купить

Актуальность исследования. Проблемой современного общества стал быстрый рост числа детей с ограничениями здоровья. И Россия не является исключением. На сегодняшний день в нашей стране насчитывается более двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их число постоянно растет. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема функционирования этой категории детей, а в перспективе и взрослых в обществе. Для детей с ОВЗ необходимо создать равные условия жизнедеятельности, содействовать их независимой жизни. Для реализации этой идеи на законодательном уровне закрепляются нормативы, содействующие повышению качества жизни детей с ОВЗ. В частности, в современной системе общего образования в теории и на практике закрепляется идея инклюзивного образования. Т.е. образования, доступного для всех, в том числе и для детей с особенностями. Если еще пару десятков лет назад дети с дцп, аутизмом, и др. нарушениями обучались в специализированных школах или находились на домашнем обучении, то сегодня общеобразовательная школа готова принять и создать комфортные условия обучения для таких детей.
Появление ребенка с ОВЗ в общеобразовательной школе создает потребность в целенаправленном формировании толерантных качеств у школьников, учителей и родителей.
Формирования толерантности у всех участников образовательного процесса требует особого внимания специалистов: психологов, логопедов, дефектологов, социальных работников. Обучение детей с особыми образовательными потребностями создает необходимость в пересмотре методов и средств обучения и оценки результатов данной категории детей. Современная система образования еще находится в процессе адаптации к инклюзии.
Тем не менее, возможность обучаться в общеобразовательной школе 4
ребенка с особенностями имеет ряд преимуществ как для «особенка», так и для «нормотипичных» детей. Если для первых школа становится адаптивной средой, позволяющей ребенку со временем выйти в общество и полноценно функционировать в нем. Дети научаются взаимодействовать, общаться с другими людьми, вырабатывают адаптивные реакции на те или иные социальные ситуации. То обычные дети, взаимодействуя с «особятами» приобретают ценнейшие качества личности, такие как доброжелательность, терпимость, сопереживание, эмпатию, способность помогать. Научаюсь принимать других с их особенностями, недостатками дети трансформируют и отношение к собственным нюансам личности. Они и себе со временем дают право быть такими какие они есть, со всем спектром особенностей, тем самым разрешая многие внутриличностные конфликты.
Важным условием успешной инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья является атмосфера толерантности в образовательной и социальной среде. Тот факт, что дети с особенностями входят в общество уже в дошкольные учреждения, позволяет обычным детям с раннего возраста учиться взаимодействовать с такими детьми. Этот процесс для них становится естественным, в отличии от их родителей, которые в силу того, что в своем детстве не существовали рядом с «особятами», не имеют опыта общения с такими детьми. И это недостаток знания и опыта социуму необходимо восполнять и менять свое восприятие особенных детей
Проведя анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования мы установили, что вопросами формирования толерантности занимались такие психологи и педагоги, как В.В. Бойко, М.Р. Битянова, Л.В. Байбородова, М.А Ковальчук, Шеламова Г.М. и др. Как в отечественной, так и в зарубежной литературе имеется уже достаточно теоретических знаний и практических рекомендаций по формированию толерантности, но как правило она рассматривается через отношение к представителям другой национальности, вероисповедания. Нас же интересует толерантность как проявление принятия детей с особенностями, и этот аспект на сегодня менее
изучен.
...
Купить