Тема: ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

В настоящее время как в нашей стране, так и за рубежом, наблюдается усиление интересов к проблеме общения. Гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и коммуникативной сферы.
Проблема гендерных особенностей развития детей остается актуальной для педагогики и психологии. Без понимания гендерных особенностей невозможно разработать методы дифференцированного подхода к воспитанию детей разного пола, для формирования у них основ таких качеств, как мужественность и женственность, необходимых им для успешного выполнения в будущем своих функций в семье и социуме, для успешной коммуникации друг с другом.
Психика ребенка развивается не только с помощью организованного воспитания, но и в результате стихийных воздействий природы, семьи, общества, сверстников, средств массовой информации, случайных наблюдений, поэтому учет непреднамеренных воздействий воспитателей, самоизменений дошкольника в организации целенаправленной педагогической деятельности создает реальные предпосылки для полноценного развития девочек и мальчиков в соответствии с их половозрастными, индивидуальными особенностями, социальными условиями. Изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений и наблюдения за работой студентов в ходе педагогической практики показывают, что, как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем вызывают затруднения вопросы организации воспитания мальчиков и девочек в изменившихся социокультурных условиях. Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание мальчиков и девочек сегодня отстает от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества.
Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с трудами В.М. Бехтерева, Л.С. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, М.М. Мясищева и других отечественных психологов, которые рассматривали общение, как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности. В дипломной работе также были использованы работы по проблеме общения в дошкольном возрасте таких исследователей, как Леонтьев А.А., Андреева Г.М., Галигузова Л.И., Горбачева В.А., Лисина М.И., Мухина В.С., Репина Т.А., Рояк А.А., Рузская А.Г., Смирнова Е.О., Калягина Е.А., Холмогорова В.М. и т.д.
В.А. Сухомлинский говорил: «ввести ребёнка в мир человеческих отношений - одна из важных задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста» . Соответственно, всегда будет актуален вопрос о развитии коммуникативных навыков.
Именно в старшем дошкольном возрасте у детей активно формируются и развиваются коммуникативные навыки, что очень важно для подготовки к обучению в школе.
Старшие дошкольники должны уже уметь владеть речью, входить в контакт с другими детьми и взрослыми, адекватно вести себя в различных ситуациях, уметь вести конструктивный диалог, успешно общаться с коллективом и т.д. Знания, которые были ими приобретены в дошкольном возрасте, они должны быть готовы пополнить в рамках школьных отношений и занятий с педагогами и учителями. При наличии таких условий дошкольнику будет легче самореализоваться, адаптироваться к условиям школьной жизни, и стать в дальнейшем социально активной личностью.
Цель работы заключается в изучении гендерных особенностей развития коммуникативных навыков детей 6-7 лет.
Объектом исследования являются коммуникативные навыки детей 6- 7 лет.
Предмет исследования - гендерные особенности развития коммуникативных навыков детей 6-7 лет.
...
Купить

Наиболее интенсивно отношения с другими людьми развиваются в старшем дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности и ее социального здоровья. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.
Проблемой развития коммуникативных навыков в разное время занимались такие ученые, как: Г.М. Батуева, Т.А. Федосеева, В.С. Селиванов, С.А. Козлова, О.Г. Абрамлина, Н.Е. Щурковаи, Е.О. Смирнова др.
Коммуникативные навыки представляют собой индивидуально­психологические свойства личности ребенка, обеспечивающие ей условия для личностного развития, социальной адаптации, самостоятельной информационной, перцептивной, интерактивной деятельности на основе субъект-субъектных отношений (Л.Я. Лозован).
В первой главе дано обобщение теоретических представлений о развитии коммуникативных навыков девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста. Раскрыты определения и основные понятия коммуникативных навыки и их развитие в онтогенезе, а так же гендерные различия детей в коммуникативной сфере. В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы нами были рассмотрены наиболее характерные возрасту особенности коммуникативного развития детей 6-7 лет.
Во второй главе раскрывается содержание проведенного эмпирического исследования.
Исследование проводилось с детьми 6-7 лет, посещающую подготовительную группу МБДОУ «Саянский детский сад «Волшебный град», Рыбинского района, Красноярского края.
Нами было проведено исследование развития коммуникативных навыков у детей 6-7 лет. Для проведения исследования мы сформировали две экспериментальные группы - группа мальчиков и группа девочек (по 15 человек в каждой группе). Возраст детей 6 лет 1 месяц - 7 лет 2 месяца.
В данном случае, исследование коммуникативных навыков было проведено по двум методикам. Первая методика «Картинки» (авторы Е.О. Смирнова, Е.А. Калягиной) выявление коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в группе девочек и мальчиков. Вторая методика «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?» Р.С. Немова. Методика представляет собой опросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребёнка- дошкольника.
Эмпирическое исследование по методике «Картинки» показало, что девочки имеют средний уровень коммуникативной компетентности 66,7% . Высокую компетентность имеют 26,7% девочек, низкую - 6,7% девочек. Мальчики имеют средний уровень коммуникативной компетентности 60% Высокую коммуникативную компетентность имеют 13,3% мальчиков, низкую - 26,7%. Анализ результатов показал что, у мальчиков и девочек преобладает средний уровень развития коммуникативных навыков.
По результатам протокола индивидуального диагностического обследования коммуникативной компетентности девочек 6-7 лет в общении со сверстниками по методике «Картинки» позволило выявить, что у 20% девочек ответы свидетельствовали об их неумении разрешить конфликтную ситуацию. У 13,3% девочек, мы выявили агрессивные выходы из ситуации. 40 % девочек ограничились вербально-оценочным решением и призывами к справедливости, у 26,7% девочек были ответы с конструктивными продуктивным решением. Именно такого рода ответы девочек свидетельствуют о достаточно высокой компетентности в общении со сверстниками.
...
Купить