Тема: Групповое консультирование подростков как средство преодоления фрустрации достижений

Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов. Эффективность правильного введения ФГОС зависит от продуманности управленческой, педагогической и образовательной деятельности в каждом образовательном учреждении, а также целенаправленной, технологической обеспеченности необходимыми ресурсами.
В условиях введения новых стандартов смысловым ориентиром становится развитие личности школьника, а не «полученные знания». Приоритетными становятся достижение и поддержание высокого уровня мотивации ребёнка к образованию; достижение уровня знаний, необходимых и достаточных для следующей ступени образования, обеспечивающего компетентностное освоение и решение (на уровне самостоятельной деятельности) задач учебной и социальной направленности; достижение самостоятельности в учебной и социально направленной деятельности, рефлексивной оценке и самооценке результатов (А.В. Хуторский [74], Т.А. Ковалева [68], И. Фрумин [68], М.И. Рожков [87]).
Президент Российской Федерации В.В. Путин не раз обращал внимание на то, что нашей стране нужны сильные люди со сложившимся личностным самоопределением, самореализацией и умением самопредьявлять себя в определенной деятельности (26 ноября 2019 года, речь президента РФ Владимира Путина в ходе телемоста на форуме «ПроеКториЯ» [86]).
Современный ФГОС [89], содержит в себе такие компетенции, как:
- личностные — направлены на саморазвитие личности, продуктивное взаимодействие с социумом (понимание значения и ценности той или иной деятельности, умение выбирать установки своих действий, отвечать на вопросы о самом себе, личностной значимости, личном смысле, умение работать в паре, группе, команде);
• метапредметные — направленные на способность саморазвития и самообразования (совмещение предметов и дисциплин);
• предметные — направленные на осознание специфики предмета и обретения навыков по получению знания в его рамках.
Это означает, что на разных уровнях обучения в среднем образовательном учреждении учащийся должен демонстрировать не только высокие когнитивные навыки работы с информацией, но и уметь работать в группе, активно презентовать себя и собственные навыки, накапливать личностное портфолио достижений.
Однако, анализируя успешность современность учащегося, мы можем говорить и о том, насколько реализуются возрастосообразные потребности, насколько полноценно выстроена оценка «Я». Вместо этого, многие учащегося в период школьного образования, сталкиваются с тревогой, стрессами и фрустрации достижений.
Подростковый возраст связан с кризисом самосознания, который позволяет подростку определять свои жизненные приоритеты и самоопределяться к определенной деятельности (А. Мудрик). Однако, по мнению А. Реана, подростковый возраст связан также с изменением самооценки, резким нигилизмом, отказом от старых жизненных связей и близости, возрастным кризисом, связанных с успешным или неуспешным решением более сложных задач, чем в прежний возрастной период.
Отсутствие успешного опыта самопрезентации в детстве и подростковом возрасте, вызывают у подростков острое развитие внутреннего конфликта, фрустрацию достижений. При наличии личностной и социальной фрустрации по В. Бойко, подростку очень сложно самопозиционировать себя в обществе, отстаивать свою точку зрения, занимать роли в социальной группе. Подростки с фрустрацией достижений избегают собственных действий, уходят от социальных и личностных контактов ( Р.Шакуров,
Н.Гаранян).
...
Купить

Проблема государственных образовательных стандартов ФГОС по освоению учащимися всех типов компетентностей, навыков активной самореализации и самопредьявления учащихся и обеспечение им безопасного продуктивного обучения на всех уровнях невозможны без участия в жизни школы психологической службы и организации активных психологических форм работы на разных образовательных ступенях.
В ходе нашего исследования, нами решалась проблема соотношений внешнего и внутреннего неблагополучия школьников через параметр фрустрации достижения.
Наше исследование включало в себя процедуру выявления фрустрации достижений через методы психологической диагностики, математической обработки данных исследования и составление программы группового консультирования учащихся с фрустрацией достижений на основе методов группового психологического консультирования подростков, применения активных психологических и творческих методов, разработки программы внеурочных занятий по «Театральному моделированию».
В ходе нашего исследования была доказана выдвинутая гипотеза, что процесс преодоления фрустрации достижений у подростков будет результативным.
Нами была достигнута поставленная цель - выявлены и обоснованы возможности группового консультирования как средства преодоления фрустрации достижений у подростков.
Результатом исследования стало расширение программы группового консультирования подростков 13 - 14 лет «Театральное моделирование», которую мы предлагаем реализовать в школе как программу внеурочной работы со школьниками, которая содержит:
- информацию по работе с фрустрацией достижений подростков на высоком и среднем уровне;
• игровые упражнения и методы активного психологического консультир ования;
• упражнения телесного, эмоционального и когнитивного самовыражения;
• упражнения, связанные с управлением социальным поведением и удовлетворением социально - значимых потребностей в группе ( парные, групповые, индивидуальные формы упражнений);
• упражнения, связанные с проявлением лидерских качеств, навыками активной самопрезентации и самопредьявления;
• упражнения театральной самопрезентацией М. Кипниса;
• руководство по применению активных технологий «Плейбек - театра;
• технологии решения социальных и личных задач в контексте технологии «Театр - Форум».
В продолжение исследования, нами сформулирован запрос на применение диагностического инструментария в школах городов края для существенного сравнения показателей фрустрации достижения и применения программы «Театральное моделирование» в ходе внеурочной деятельности учащихся как программы психопрофилактики и преодоления фрустрации достижений у подростков 7 классов.
Купить