Лингвистическое краеведение в школе: содержание и формы работы

Введение 3
Глава 1. Система лингвистического краеведения в научном и образовательном пространстве 7
1.1. Цели и задачи лингвокраеведения 8
1.2. Источники и методы изучения языка и культуры родного края 12
1.3. Формы и методы лингвокраеведческой работы 16
1.4. Воспитательные возможности лингвокраеведческого материала 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и формы работы по лингвокраеведению в школе....27
2.1. Лингвокраеведческий материал на уроках русского языка 27
2.2. Лингвокраеведение во внеурочной деятельности 44
2.3. Исследовательская деятельность по лингвокраеведению 56
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Библиографический список 68
Приложение 72
Приложение 1. План работы лингвокраеведческого кружка «По малой родине
моей» 72
Приложение 2. Викторина «О чём расскажет город?» 74
Приложение 3. Курс внеурочной деятельности «Топонимия Пензенского края»

Купить

Изучение русского языка, родного языка, его региональных особенностей, воспитание любви к родному краю, уважения к традициям разных народов, населяющих Российскую Федерацию, - вот непреходящие задачи системы российского образования, и особую актуальность они приобретают в настоящее время. В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы отмечено, что одним из приоритетных направлений реализации государственной политики в данной сфере деятельности является «гражданское образование и патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи» [Государственная программа 2013]. Это важные аспекты образования и воспитания. Однако и гражданское образование, и патриотическое воспитание подрастающего поколения невозможно осуществить без изучения русского языка, родного языка, историко-культурных особенностей родного края. Современные федеральные стандарты, разработанные для разных ступеней обучения, особое внимание уделяют патриотическому воспитанию, развитию толерантности, ценностных ориентиров обучающихся. Так, действующий Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован в том числе и на становление следующих личностных характеристик выпускника: «любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества» [ФГОС 2010].
Как справедливо считает профессор Г. Ф. Ковалев, в основе возрождения России - возрождение культурных традиций русского народа, воспитание чувства искреннего патриотизма, искренней любви к родному краю, бережное отношение к языковому и литературному наследию [Ковалев 2005: 3-4]. Здесь «одним из главных компонентов, составляющих параметры задачи истинного познания своей Малой Родины, призвано для современной российской школы стать лингвокраеведение. Оно гармонично сливается с таким сравнительно новым понятием, как «региональный компонент базового образования» [Ковалев 2014: 85].
Методологию нашего исследования составляют работы Майоровой Т. В. «Лингвистическое краеведение и его роль в формировании личностных качеств подростка», Новиковой Т. Ф. «Региональные уроки русского языка и словесности», Захаровой Л. А., Нестеровой Н. Г. «Лингвистическое краеведение: учебное пособие» и др.
Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью разработки методики по изучению лингвистического краеведения Пензенской области. Насущным и важным направлением развития современной системы образования в Российской Федерации является его региональность. Изучение в школе языка того или иного региона, его особенностей в значительной мере углубит и расширит знания об общенародном языке, дополняя и конкретизируя их.
Объект исследования - лингвистическое краеведение в школе.
Предмет исследования - содержание и формы работы по лингвистическому краеведению в школе.
Цель магистерской диссертации - анализ и разработка содержания и форм работы по лингвистическому краеведению в школах Пензенского края.
В связи с поставленной целью решаются следующие задачи:
1. Исследовать литературу по теме для выявления степени изученности данного вопроса.
2. Проанализировать теоретические основы изучения лингвокраеведческого материала в системе школьного образования. 
4. Создать методику работы по лингвистическому краеведению в школе.
Научная новизна определяется отсутствием методики изучения лингвистического краеведения Пензенской области в школе.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования расширяют и углубляют современные представления о краеведении Пензенского края.
Практическая значимость состоит в том, что основные результаты работы могут быть включены в учебные вузовские спецкурсы по лингвокультурологии, в школьные курсы по лингвистическому краеведению, а также в уроки русского языка.
Материалы исследования могут быть использованы в работе учителей, филологов, краеведов, историков, искусствоведов, культурологов.
При решении поставленных задач использовались следующие методы:
1) метод наблюдения над языковым материалом;
2) метод сплошной выборки фактического языкового материала;
3) метод языкового анализа;
4) метод классификации;
5) методы лингвистического и лингвокультурологического комментирования содержания текста.
Материалы исследования были апробированы в ходе выступлений с докладами на II Международной научно-практической конференции «Языковая политика и вопросы гуманитарного образования» (2018 г.), VI и VII Всероссийских научно-практических конференциях с международным участием «Буслаевские чтения» (2018, 2019 г.), на международной конференции «Тургенев в межкультурной коммуникации», приуроченной к 200-летию со дня рождения писателя (2018 г.). По результатам исследования опубликованы следующие статьи:
• Годонимия г. Пензы и районных центров Пензенской области как лексическая система // Языковая политика и вопросы гуманитарного образования: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. канд. пед. наук, проф. Г. И. Канакиной, канд. филол. наук, доц. И. Г. Родионовой. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2017. - С. 215-219.
• Элективный курс по лингвистическому краеведению как средство изучения топонимики Пензенской области // Буслаевские чтения: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / под общ. ред. Л. П. Перепелкиной. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2018. - С. 275-278.
В печати находится статья «Включение лингвокраеведческого материала в уроки русского языка».
Магистерская диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение
Купить