
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Формирование представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольного возраста

Работа №	15892
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	педагогика
Объем работы	61
Год сдачи	2015
Стоимость	5500 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	844

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение
1.1. Экологические представления о многообразие пресмыкающихся в природе
1.2 Способы адаптации пресмыкающихся к сезонным изменениям природы
1.2. Программный материал и условия формирования представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Введение

Актуальность. Мир животных велик и разнообразен. К настоящему времени описано 1,5-2 млн. видов животных, приспособленных к различным средам жизни. Формирование представлений о животных и способах их приспособления к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольника является ключевым направлением в экологическом образовании детей [34]. Приспособленность или адаптация - есть результат длительного и постоянного взаимодействия организма со средой. Поэтому целесообразно рассматривать животных и среду как единое целое, связь животных со средой - как единственный вариант возможности их существования вообще [33].
Подобные исследования дают детям представления о специфических особенностях живого организма, обогащают их кругозор о богатстве мира животных в природе. Наряду с этим развивается интерес детей к природе, наблюдательность, любознательность, речь. Формирование представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям в природе может использоваться для развития интеллектуальных умений, так как оно представляет обширный материал для сравнения, установления причинно-следственных связей, применения знаний в новой ситуации [35].
Педагогический процесс, направленный на формирование представлений о живой природе, как отмечают ряд исследователей, может носить системный характер, содержательным стержнем является система знаний о жизни животных, построенная по иерархическому принципу на основе ведущих закономерностей природы, которые раскрывают различные взаимосвязи животных с внешней средой [34].
В рамках данного направления, одной из важных задач педагогического процесса является выявление связи как единственно возможного варианта существования животных, обладающих определенными потребностями, удовлетворения которых осуществляется через контакт с внешней средой. Демонстрация этой связи возможна на примере всех видов животных или классов животных, такие как земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в любой момент их жизни [38]. Из всего многообразия животных в качестве примера, согласно программе и методическим рекомендациям Соломенниковой О.А. (2009) нами рассматриваются представители класса пресмыкающиеся [53].
Область исследования: теория и методика экологического воспитания детей.
Предмет исследования: процесс формирования представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: представления о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: изучение пресмыкающихся и среды их обитания как единое целое, должно способствовать успешному формированию представлений о способах их адаптации к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: формирование представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы, у детей старшего дошкольного возраста на примере пресмыкающихся.
Задачи:
1. Проанализировать учебную, научно-методическую литературу по теме исследования;
2. Выявить многообразие пресмыкающихся в природе и способы их адаптации к сезонным изменениям природы;
3. Изучить программный материал и условия формирования представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы;
4. Провести опытно-экспериментальную работу (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; эмпирические - педагогический эксперимент, беседы с детьми; методы обработки данных [30].
Методическую основу исследования составили работы С.Н. Николаевой «Теория и методика экологического образования детей (2002), Н.Г. Молодцовой «Практикум по педагогической психологии» (2009), программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С. Комаровой (2005), программа и методические рекомендации О.А. Соломенниковой «Экологическое воспитание в детском саду» (2009) [34; 30; 38; 53].
Экспериментальная база: ДОУ «Ручеек», с. Кундустуг Каа-Хемского района Республики Тыва.
Структура исследования. Работа состоит из введения, 2 глав и 6 подглав, списка литературы в количестве 64 наименований. Работа изложена на 61 страницах компьютерного текста, содержит 6 таблиц, 11 рисунков и приложения в 3 страницах.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Проведенное исследование по теме «Формирование представлений о способах адаптации животных к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольного возраста» позволяют выделить следующие выводы:
1. К пресмыкающимся относятся отряды Чешуйчатые , Черепахи , Крокодилы и Первоящеры или Клювоголовые. Из пресмыкающихся в старшем дошкольном возрасте изучают черепаху и ящерицу;
2. В зоологической литературе пресмыкающимся характерны морфологические (наличие зубов-клыков у змей, пятипалых конечностей у ящериц, черепах и крокодилов и наличие видимого панциря у черепах), анатомические (отсутствие сращения черепа у змей), физиологические (снижение всех жизненных функций с наступление морозов и способность накапливать жир), поведенческие (спячка, зарывание, обездвиживание), термические (пойкилотермные, инерциальная гомойотермия) и ритмологические (сезонные, суточные изменения) адаптации. Для детей старшего дошкольного возраста важно отметить у пресмыкающихся поведенческие адаптации, связанные с сезонными изменениями в природе, такие как переживания неблагоприятных периодов в состоянии зимнего покоя (спячка);
3. Программный материеш по формированию представлений о способах адаптации пресмыкающихся к сезонным изменениям природы состоит из 3 этапов: формирование обобщенных представлений о сезонных изменениях в природе, формирование представлений о многообразии пресмыкающихся, формирование представлений о тесной связи пресмыкающихся (ящерица и черепаха) со средой обитания;
4. Уровень сформированности представлении о способах адогтации животных к сезонным изменениям природы старших дошкольников на констатирующем этапе таковы, что высокому уровню соответствуют результаты 16% опрошенных детей, среднему и низкому - 34 и 50%
соответственно;
5. В формирующем эксперименте были проведены комплекс мероприятий по 3 этапам. На первом этапе организация наблюдений за погодой осуществляется с помощью параметров, такие как определение состояния неба и осадков, наличие или отсутствие ветра, степень тепла и холода.. На втором этапе для формирования представлений о пресмыкающихся проведено 4 мероприятия: Экскурсия в лес, изучали устройство террариума, изучение пресмыкающихся, рисование на тему «Как мы видим пресмыкающихся» и проведена дидактическая игра «Кто что умеет», а также 2 занятия на темы «Черепаха Тартила» и «Ящерица». На третьем этапе посезонная работа была направлена на формирование представлений о способах адаптации пресмыкающихся к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольного возраста (на примере ящерицы и черепахи). С этой целью проведены 5 дидактических игр на темы «Давай познакомимся», «Дорисуй картинку», «Кто больше»,, «Карточки» и «Домино»;
6. В контрольном эксперименте значения высокого уровня сформированности представлений о способах адаптации пресмыкающихся к сезонным изменениям природы у детей старшего дошкольного возраста изменились от 16 до 34 %, что на 13 % повысились. Показатели среднего уровня меняются от 34 до 58 %, увеличиваясь на 24 %, напротив, значения низкого уровня снижаются от 50 % до 8 %.

Литература

1. Ананьева Н. Б., Боркин Л. Я., Даревский И. С., Орлов Н. Л. Пятиязычный словарь названий животных. Амфибии и рептилии. Латинский, русский, английский, немецкий, французский. / под общей редакцией акад. В. Е. Соколова. — М.: Рус. яз., 1988. — С. 139. — 10 500 экз. — ISBN 5-200- 00232-X.
2. Бельков, Л.Т.: Земноводные и пресмыкающиеся Белгородской области (Amphibia и Reptilia). - Белгород: БелГУ, 2008.-176 с.
3. Бобров, В. Ящерицы по имени ящурка/
http:/Avww. nki. lii^v^//-a3i^^les/11288/
4. Букин, А.П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 2004.¬159 с.
5. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-ое изд. - М., 1982.-111 с.
6. Гончарова, Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства, 2001.-228 с.
7. Епланова, Г.В. К репродуктивной биологии живородящей ящерицы в Средней Поволжье // Известия Самар, науч. центра РАН, 2009.-156 с.
8. Замолодчиков, Д.Г., Авилова, К.В. Материалы по биологии живородящей ящерицы на болоте Западного Подмосковья // Земноводные и пресмыкающиеся Московской области.— М.: Наука, 1989.-56 с.
9. Зебзеева, В.А. Программа экологического развития детей дошкольного возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением, № 3, 2007. С 68-77.
10. Зебзеева, В.А. О формах и методах экологического образования дошкольников/ В. Зебзеева // Дошкольное воспитание, 2004. -339 с.
11. Земноводные и пресмыкающиеся. Энциклопедия природы России / Н.Б. Ананьева и др.М.:АВБ,1998.-576 с.
12. Зерщикова, Т., Ярошевич, Т. Экологическое развитие в процессе
13. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003.- 56 с.
14. Кассиль, Г.Н. Внутренняя среда организма М.: Наука, 2003. - 227 с.
15. Каутц, О.Л. Земля - наш общий дом // Листья в ладонях, 2002,- 58 с.
16. Клепина, З.А. Природоведение / З.А. Клепина, Л.Ф. Мельчаков. - М.: Просвещение, 2006. - 438 с.
17. Козлова, С.Н., Куликова С.Н. Дошкольная педагогика — Москва, 2000.¬288 с.
18. Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.
19. Корзун, А.В., Кишко, С.В. Экологическое воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами ТРИЗ - педагогики — Мозырь: Белый ветер, 2003.- 155 с.
20. Коробова, М. В., Посылкина, Р. Ю. Малыш в мире природы: Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Просвещение, 2005.- 94 с.
21. Крокодилы/ht:t:ps://ru■wikipedia.org/wiki/Крокодилы#.D0■9E.D0.B1.D1.80.D 0.B0.D0.B7 .D0.B6.D0.B8.D0.B7.D0.BD.D0.B8
22. Крокодилы/https: //ru.wikipedia. О1дЛУ1к1Жроко/цг iu;;/media/l; ile:S altwaterC rocodilet'Maximo'l.ipg
23. Куранова, В.Н., Савельев, C.B., Булахова, Н.А. Демографические характеристики популяций ящериц юга Западной Сибири // Сибирская зоологическая конференция: тез. докл. — Новосибирск, 2004. — 232с.
24. Ладутько, Л.К., С.В. Шкляр. Ребенок познает мир природы. — Минск: УП "Технопринт", 2005 г.-228 с.
25. Левонтин, Р.К. Адаптация. - В сб.: Эволюция. М., 1981.- 242 с.
26. Листок на ладони / Под ред. Л.М. Маневцовой:- СПб.: Детство-Пресс, 2005г. -112 с.
28. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с.
29. Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М."Просвещение", 1992. - 222 с.
30. Молодцова, Н.Г. Практикум по педагогической психологии. - Спб.: Питер, 2009. - 208 с.
31. Мэйнард, С.Д. Эволюция размножения пресмыкающихся: М., 2007.-275 с.
32. Немов, Р.С. Психодиагностика. М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2001.- 640 с.
33. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика - Синтез, 2005.
34. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002. - 336 с.
35. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - з-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика- Синтез, 2014. - 368 с.
36. Петров, К.М. Общая экология: Взаимодействие общества и природы: учебное пособие для вузов, изд. 3-е,2000.- 224 с.
37. Попова, Т.И. Мир вокруг нас. - М.: «Линка-Пресс», 2002.- 154 с.
38. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.- 208 с.
39. Прыткая ящерица. Монографическое описание вида / отв. ред. A.B. Яблоков.— М.: Наука,1976.—376 с.
40. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного
41. Рыбалкин, Н.Г. Экологическое образование и воспитание в России / Н.Г. Рыбалкин, Е.Д. Самочеев. - М., 1995.- 217 с.
42. Рыжов, ММ. Земноводные и пресмыкающиеся: распространение, распределение, трофические связи и состояние охраны // Автореф. дис. канд.биол.наук.Тольятти, 2007.- 20 с.
43. Рыжова, Н.А. "Наш дом - природа". Программа экологичес-кого воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998. - 104 с.
44. Рыжова, Н.А. Педагогические образования в ДОУ / Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание, 2000.- № 9.-141 с.
45. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова. - М., 2000.- 49 с.
46. Рыжова, НН "Наш дом - природа". Проограмма воспитания дошкольников// Дошкольное воспитание, 2003.- 240 с.
47. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А.Рыжова. - М., 2003.- 192 с.
48. Рыхлинская, Т. Ознакомление детей с животными // Дошкольное воспитание, 1952. - №4.- 264 с.
49. Савенкова, А.И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики.// Дошкольное воспитание, 2000. - №2.- 155 с.
50. Сапов, И.А., Новиков, В.С. Неспецифические механизмы адаптации человека. - Л.: Наука, 2004. - 146 с.
51. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А.Серебрякова.- М., 2006.- 216 с.
52. Соломенникова, О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004. - 208 с.
53. Соломенникова, О.А. экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2-е изд.- М.: мозаика - Синтез, 2009.- 96 с.
54. Урманцев, Ю.А. Природа адаптации, 1998. - №12.- 168 с.
55. Ушакова, О.Д. Загадки, считалки и скороговорки: Словарик школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007. С 3-7.
56. Фабрика загадок. № 9- 2010г., № 12-2012г. ООО «Издательство «Мир новостей». М., - 224 с.
57. Федотова, А.М. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста / Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста: Межвузовский сборник, 2014.- 256 с.
58. Федотова, А.М. Экологическое воспитание дошкольников. Методическое пособие, А.М. Федотова - Пермь, 1992.- 216 с.
59. Фельков, Л.Т. Земноводные и пресмыкающиеся Белгородской области (Amphibia и Reptilia). - Белгород: БелГУ, 2008.- 176 с.
60. Филюшкина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ / Л.И. Филюшина. - М., 2003.- 185 с.
61. Чернова, Н.И. Общая экология: учеб, пособие для вузов /Чернова Н.И., Былова А.М. - М., 2007.- 416 с.
62. Шишкин, А.В. Сезонная и суточная активность пресмыкающихся на северной границе ареала в Западной Сибири / Зоологические исследования в регионах России и на сопредельных территориях. Саранск, 2010.- 332с.
63. Willis, P. M. A. Review of fossil crocodilians from Australasia. Aust. J. Zool. 1997.
64. Molnar, R. E. Crocodylus porosus from the Pliocene Allingham for- mation of North Queensland. Results of the Ray E. Lemley expeditions, part 5. Memoirs Of The Queensland Museum. 1979.