Игровые методы обучения грамматической стороне иноязычной речи на начальном этапе в средней общеобразовательной школе

В данной выпускной квалификационной работе была рассмотрена одна из ключевых проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам - проблема формирования грамматического навыка у младших школьников, который является важнейшим элементом иноязычной коммуникативной компетенции. Использование грамматических игр на уроке английского языка даёт возможность перейти от теории к речевой практике.
В ходе данной работы были изучены психологические и возрастные особенности учащихся начального звена. Дети младшего школьного возраста обладают огромным преимуществом в изучении иностранного языка: любознательность, хорошо развитая как долговременная, так и наглядно- образная память, впечатлительность, эмоциональность, тяга к знаниям. Однако данные особенности требуют использования определённых подходов к обучению грамматике, а именно постоянная смена видов деятельности, так как младшим школьникам свойственна быстрая утомляемость, соответствие содержания обучения интересам учащихся, и, безусловно, использование обучающих игр. Также в теоретической части был исследован вопрос о формировании грамматического навыка и его роли в учебном процессе. Как правило, грамматический материал даётся учащимся с трудом, и, чтобы значительно облегчить этот процесс, целесообразно использовать обучающие игры. Их можно применять на различных этапах урока, в начале, середине и, разумеется, в конце. Целью проведения грамматических игр является активизация, закрепление и повторение грамматического материала. Грамматические игры включают в себя 4 этапа: введение в игру, организацию игры, проведение игры и подведение итогов. Несомненно, обучающие игры способствуют поддержанию интереса к предмету, развитию познавательной деятельности, а также превращают обучение в управление самостоятельной учебно-познавательной деятельностью.
Однако, при планировании игровой деятельности необходимо учитывать требования, предъявляемые к проведению игр. Учитель должен четко сформулировать цель игры, на развитие каких умений и навыков она направлена, чему учащиеся должны научиться. Игра должна проводиться на основе ситуации, адекватной реальной ситуации общения. Игра должна быть посильной, лексический материал, взятый за основу, должен быть знаком и понятен. Использование традиционной системы оценок недопустимо, рекомендовано использовать различные системы поощрения (смайлики, похвала).
В практической части работы был проанализирован УМК Spotlight 4 на предмет использования игр при работе с грамматическим материалом. Было выявлено, что игр в данном учебнике довольно мало, и, в связи с этим, я разработала и предложила свой комплекс грамматических игр, которые можно использовать при работе с данным УМК. По тематике они полностью соответствуют программе по английскому языку для начальной школы. Игровые упражнения, которые были разработаны, могут способствовать созданию коммуникативной ситуации на любой из стадий формирования грамматического навыка, активизации как познавательной, так и творческой активности учащихся в ходе тренировки грамматического навыка, а также создавать естественные условия для многократного повторения изучаемой грамматической формы в процессе игры...

Купить