Реализация системно-деятельностного подхода на уроках истории в 5 классе

В условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения особенно актуальной становится организация образовательного процесса в сельской малочисленной малокомплектной школе с учетом педагогической эффективности и экономической целесообразности.
В результате исследований были выделены ряд причин, почему новые требования ФГОС сложно осуществлять в малокомплектной школе: неравенство стартовых условий для детей дошкольного возраста; формирование универсальных учебных действий требует использование разных ситуаций взаимодействия между учащимися, а наполняемость классов делает невозможным использование многих форм работы, принятых в классно-урочной системе; отсутствие в штате школы узких специалистов; нехватка кадров, учителям часто приходят совмещать учебные предметы; социальное положение семей школьников; недостаточная материальная база школы; удалённость от центра.
Но в тоже время малокомплектная школа имеет большие преимущества в построении образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Малая наполняемость классов дает учителю возможность организовать личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс, дойти до каждого ученика, использовать в повседневной практической деятельности. Адаптационный период пятиклассников проходит наиболее «безболезненно», т.к. они уже знают всех учителей, а учителя знакомы с каждым ребенком, знают их положительные и отрицательные стороны.
Системно-деятельностный подход - это такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, потому что только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества».
Во второй главе была проанализирована Всероссийская проверочная работа (ВПР) за 2018-2019 учебный год по истории в 5 классе.
В сравнении с 2017-2018 учебным годом средний балл понизили на 1,6 б., качество и успеваемость стабильное.
В соответствии с решением школьного методического объединения (ШМО) формирование читательской грамотности через системно-деятельностный подход является основной методической темой школы.
ШМО были выделены предложения по устранению недостатков:
1. Особое внимание следует обратить на работу с информационными текстами.
2. Организовать работу по формированию умения извлекать информацию из разных источников.
Основная проблема педагогов по работе с текстом на уроках, по моему мнению:
- деятельность педагогов не характеризуется уверенной направленностью на формирование и совершенствование читательской грамотности учащихся, строгой системностью и разнообразием форм работы в данном направлении.
Читательскую грамотность, как и другие умения, можно развивать.
А так как на сегодняшний день существует достаточно много методов и приемов для формирования функциональной грамотности. Во второй главе я рассматривала наиболее эффективные технологии и приемы, а также анализировала их, в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся 5-ого класса.
На уроках истории в 5 классе использовала следующие технологии и приемы: Прием «Составление плана текста», Прием «Работа с текстом», Прием «Лови ошибку», Технология «Синквейн», Прием «Кубик Блума», Прием «Восстанови текст», Прием «Продолжи предложение, Прием «Верные и неверные утверждения» или игра «Данетка», диагностическая работу по читательской грамотности....

Купить