Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических данных по проблеме исследования социально-психологических характеристик детей с трудностями адаптации к
школе 6
1.1. Сущность социально-психологической адаптации детей к школе...6
1.2. Социально-психологические характеристики младших
школьников 10
1.3. Роль социально-психологических характеристик младших
школьников в процессе школьной адаптации и дезадаптации 15
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Исследование социально-психологических характеристик
детей с трудностями и без трудностей адаптации к школе 29
2.1. Описание процедуры и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики социально-психологических характеристик детей младшего школьного возраста и их адаптации к
школе 33
2.3. Различия в социально-психологических характеристиках детей с трудностями и без трудностей адаптации к школе 42
Выводы по 2 главе 51
Заключение 55
Список используемых источников 56
Приложение 60
При поступлении в школу любой ребенок сталкивается с необходимостью приспособления к изменившимся условиям среды, т.е. с процессом адаптации, который не всегда проходит благоприятно.
Чем выше уровень личностного развития ребенка, тем в большей степени среда, на которую он фактически ориентируется в своем поведении, выходит за рамки его непосредственного окружения. В связи с этим, говоря о проблеме адаптации детей к школьному обучению, необходим учет уровня развития их социально-психологических характеристик, а также мотивации к школьному обучению.
Известно, что большинство младших школьников, прейдя в первый класс, стремятся быть хорошими учениками. Но, к сожалению, не всем это удается, многие из них испытывают различные трудности в процессе учебы.
Системообразующим фактором успешной психологической адаптации является адаптационный потенциал личности, от которого зависит эффективность и устойчивость психической саморегуляции при изменившихся условиях жизнедеятельности. В свою очередь, успешность протекания адаптационного процесса зависит от ряда психологических факторов, таких как агрессивность, тревожность, ригидность, стрессоустойчивость, интровертированность и др.
На современном этапе отмечается тенденция к росту числа детей с трудностями адаптации к школе, что может быть связано с интенсификацией учебной деятельности, наблюдаемой в последние годы. Большое значение вопросам школьной готовности, а также адаптации первоклассников к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников придают такие исследователи, как М.М. Безруких, Л.И. Божович, А.Л. Венгер [5], И.В. Дубровина, И.А. Коробейников, Н.Г. Лусканова [14], Р.В. Овчарова [16], Д.Б. Эльконин [30].
Проблема повышения успешности в учебной деятельности характеризуется особой значимостью. Разработкой данной предметной области занимались такие исследователи, как H.A. Аминов [3], Л.Н. Габеева, И.А. Гришанова [9], О.В. Дрокина, А.Г. Ивашкин, О.В. Хухлаева [27, 28], М.Р. Шабалина, O.A. Яшнова [31] и др.
В свою очередь, вопросы, касающиеся необходимости учета социальных и психологических особенностей детей в процессе адаптации, остаются не в полной мере изученными.
Данная проблема приобретает особую актуальность в среде младших школьников. Таким образом, очевидна практическая значимость исследования социально-психологических характеристик детей,
испытывающих трудности адаптации к школе для последующего использования полученных данных педагогами-психологами, социальными педагогами в процессе консультирования учителей и родителей, а также в коррекционной работе.
Цель исследования - изучение социально-психологических характеристик детей с трудностями и без трудностей адаптации к школе для использования полученных данных в работе школьного психолога для разработки профилактических мероприятий по оптимизации процесса адаптации детей к школьному обучению, а также составления тренинговых программ, способствующих повышению успешности младших школьников в их учебной деятельности...
В настоящее время вопросы, связанные с ролью социально-психологических характеристик, а также мотивации к школьному обучению в процессе адаптации детей к школе, несмотря на их актуальность, остаются не в полной мере изученными.
В силу того, что на современном этапе отмечается тенденция к росту числа детей с трудностями адаптации к школе, данная проблема приобретает особую актуальность в среде младших школьников.
При поступлении в школу любой ребенок сталкивается с необходимостью приспособления к изменившимся условиям среды, т.е. с процессом адаптации, который не всегда проходит благоприятно.
На основании выше сказанного очевидна практическая значимость исследования социально-психологических характеристик детей,
испытывающих трудности адаптации к школе для последующего использования полученных результатов педагогами-психологами, социальными педагогами в процессе консультирования учителей и родителей, а также в коррекционной работе.
Данное исследование может способствовать разработке профилактических мероприятий по оптимизации процесса адаптации детей к школьному обучению, а также составления тренинговых программ, способствующих повышению успешности младших школьников в их учебной деятельности.
