Особенности ситуативных страхов часто болеющих детей младшего школьного возраста

В данном исследовании были рассмотрены следующие аспекты. Выделены основные понятия «Страха», «Ситуативного страха», было определено, что «Страх» - это одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула, а ситуативный страх - это реакция на неожиданную ситуацию, оставившую негативный след на психике человека. Также были отмечены виды страхов, выделяемые учеными, исследовавших данную тему (Ф. Риман, Ю.В. Щербатых, Д.Б. Эльконин, Р.В. Овчарова и А.И. Захарова). Опорой в исследовании послужила типология А.И. Захарова, в которой страхи разделяются на ситуационные и личностно-обусловленные. В изучении темы страхов важно выделить наиболее вероятные причины, способствующие их появлению. Среди основных причин выделяются случай, который напугал ребенка, или его собственная фантазия, не бесследно остается влияние родителей или сверстников на возникновение страхов, а также возможное наличие невроза.
К категории часто болеющих детей относятся клинически здоровые дети, которые чаще других детей (более 4 раз в году) подвержены вирусным и инфекционным заболеваниям из-за временных отклонений в защитных системах организма, при этом не имея стойких органический нарушений в них. Часто болеющие дети отличаются от своих сверстников ограниченным кругом общения, объективной зависимостью от взрослых. Самооценка у данной категории детей чаще занижена, характерно приписывание себе отрицательных эмоций, желание избавиться от болезни. Среди общих психологических особенностей младшего школьного возраста отмечается прежде всего появление ведущего вида деятельности - учебного. В данный возрастной период формируется внутренняя позиция ребенка как ученика, принятие данной новой роли. Младший школьник ориентируется на социальные нормы, одобрение со стороны общества. Поэтому при неудачах у ребенка может возникать страхи сделать что-нибудь не так, опоздать в школу.
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы необходимо было провести эмпирическое исследование. В исследовании приняли участие 20 часто болеющих детей младшего школьного возраста и 20 их здоровых сверстников. В качестве диагностического инструментария была подобрана методика А.И. Захарова и М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», целью которой является определение количества определенных страхов.
Диагностика ситуативных страхов детей младшего школьного возраста показала следующие результаты. У 70% часто болеющих мальчиков и девочек младшего школьного возраста отмечается количественный показатель страхов выше нормы. Количественный показатель страха соответствующий норме отмечается у 10% часто болеющих мальчиков и у 20% часто болеющих девочек младшего школьного возраста. Нормой страха для здоровых детей в младшем школьном возрасте (7 лет) у мальчиков является наличие 6-9 объектов страха, у девочек - 9-12 объектов. Таким образом, у часто болеющих детей наблюдается повышенное количество объектов страха по сравнению с их здоровыми сверстниками.
Исследование видового показателя объектов страха выявило, что часто болеющим и здоровым детям младшего школьного возраста свойственно наличие страхов, связанных с причинением физического ущерба, социально-опосредованных страхов, страхов своей смерти. Существенным отличием стало преобладание медицинских страхов у часто болеющих детей, по сравнению со здоровыми детьми младшего школьного возраста.
Часто болеющие дети из-за пропусков, неуспеваемости могут испытывать трудности к адаптации к школьным условиям, нагрузке, также в общении со сверстниками. Наличие повышенного числа ситуативных страхов усугубляет ситуацию, становясь преградой к психологическому здоровью, гармоничному развитию личности младшего школьника. Поэтому родители и психологи должны принимать необходимые меры при обнаружении страха у ребенка, не допуская его развития и негативного влияния на жизнь младшего школьника.
Таким образом, на основании полученных результатов были составлены практические рекомендации для родителей, педагога-психолога, сталкивающихся с данной проблемой. Рекомендации содержат словесные правила взаимодействия, общения с ребенком, имеющего ситуативный страх. Также рекомендации, как не допускать появление страхов и не усугублять развитие уже имеющихся, вызванных неправильным отношением родителя к проблеме ребенка. Для педагога-психолога разработан рекомендательный план коррекционно-развивающих занятий по снижению влияния ситуативных страхов на развитие личности ребенка с помощью игр, проективных техник, релаксационных упражнений. Релаксационные упражнения помогают снять мышечное и эмоциональное напряжение, такое же действие оказывают игры со сверстниками, также они позволяют расширить круг общения ребенка, раньше ограничивающегося только членами семьи. Проективные методики ценны тем, что позволяют выявить, конкретизировать объект страха, способствовать минимизации его воздействия на психику, на эмоциональное состояние младшего школьника.

Купить