📄Работа №158607
Тема: КОРРЕКЦИЯ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
59 листов
Год:
2020
Просмотров:
83
4285
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Роль фонематического восприятия в становлении письма
1.1. Фонематический слух и фонематическое восприятие 5
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 7
1.3. Причины, механизмы и симптоматика нарушений письма у
младших школьников 10
Глава II. Экспериментальное изучение фонематического восприятия и письменных работ учащихся
2.1. Цель, задачи и содержание экспериментального изучения 14
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 17
Глава III. Игровые приемы в преодолении акустической дисграфии
3.1. Цель, задачи и методические основы логопедической работы 22
3.2. Игровые приемы и игры в коррекции акустической дисграфии
3.3. Контрольный эксперимент 46
Заключение 49
Список литературы 51
Глава I. Роль фонематического восприятия в становлении письма
1.1. Фонематический слух и фонематическое восприятие 5
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 7
1.3. Причины, механизмы и симптоматика нарушений письма у
младших школьников 10
Глава II. Экспериментальное изучение фонематического восприятия и письменных работ учащихся
2.1. Цель, задачи и содержание экспериментального изучения 14
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 17
Глава III. Игровые приемы в преодолении акустической дисграфии
3.1. Цель, задачи и методические основы логопедической работы 22
3.2. Игровые приемы и игры в коррекции акустической дисграфии
3.3. Контрольный эксперимент 46
Заключение 49
Список литературы 51
📖 Введение
При акустической дисграфии происходит нарушение слуховых дифференцировок. Произношение звуков у детей, как правило, нормальное. Это обусловлено тем, что для выделения фонемы и правильного письма необходима более тонкая слуховая дифференциация, чем для устной речи. В процессе письма для правильного различения и выбора фонемы необходим тонкий анализ всех акустических признаков звука, причем этот анализ осуществляется во внутреннем плане, на основе следовой деятельности, по представлению. Иногда отмечается неточность кинестетических образов звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и ее соотнесением с буквой.
В связи с этим одной из актуальных проблем логопедии остается поиск оптимальных путей коррекции дисграфии. Особую значимость вопрос о нарушениях письма и поиске наиболее эффективных подходов в логопедической работе приобретает в практике обучения детей с нарушениями речи. В связи с этим обозначим проблему исследования: коррекция акустической дисграфии у учащихся младших классов с использованием игровых приемов.
Цель: разработать и апробировать комплекс игровых приемов и упражнений, направленных на коррекцию акустической дисграфии у младших школьников с нарушениями речи.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу;
2. Изучить письменные работы и выявить учащихся, у которых преобладает акустическая дисграфия.
3. Разработать комплекс упражнений и игровых приемов, направленных на коррекцию акустической дисграфии.
4. Доказать эффективность разработанного комплекса упражнений и игровых приемов по коррекции акустической дисграфии.
Гипотеза исследования: процесс устранения акустической дисграфии у учащихся младших классов будет более эффективен, если в коррекционной работе использовать специально разработанный комплекс упражнений и игровых приемов.
Объект исследования - ошибки письма акустического характера в письменных работах учащихся начальных классов.
Предмет исследования - комплекс упражнений и игровых приемов, направленных на коррекцию акустической дисграфии у младших школьников с нарушениями речи.
Методы исследования определялись в соответствии со спецификой предмета и объекта, целью, задачами и гипотезой исследования: - анализ литературы;
- эмпирические (анализ педагогической документации, письменных работ, анамнестических данных; констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты);
- количественная и качественная обработка полученных результатов.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные упражнения и игровые приемы можно использовать в логопедической работе с любой категорией детей, испытывающих трудности в овладении письмом.
В связи с этим одной из актуальных проблем логопедии остается поиск оптимальных путей коррекции дисграфии. Особую значимость вопрос о нарушениях письма и поиске наиболее эффективных подходов в логопедической работе приобретает в практике обучения детей с нарушениями речи. В связи с этим обозначим проблему исследования: коррекция акустической дисграфии у учащихся младших классов с использованием игровых приемов.
Цель: разработать и апробировать комплекс игровых приемов и упражнений, направленных на коррекцию акустической дисграфии у младших школьников с нарушениями речи.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу;
2. Изучить письменные работы и выявить учащихся, у которых преобладает акустическая дисграфия.
3. Разработать комплекс упражнений и игровых приемов, направленных на коррекцию акустической дисграфии.
4. Доказать эффективность разработанного комплекса упражнений и игровых приемов по коррекции акустической дисграфии.
Гипотеза исследования: процесс устранения акустической дисграфии у учащихся младших классов будет более эффективен, если в коррекционной работе использовать специально разработанный комплекс упражнений и игровых приемов.
Объект исследования - ошибки письма акустического характера в письменных работах учащихся начальных классов.
Предмет исследования - комплекс упражнений и игровых приемов, направленных на коррекцию акустической дисграфии у младших школьников с нарушениями речи.
Методы исследования определялись в соответствии со спецификой предмета и объекта, целью, задачами и гипотезой исследования: - анализ литературы;
- эмпирические (анализ педагогической документации, письменных работ, анамнестических данных; констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты);
- количественная и качественная обработка полученных результатов.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные упражнения и игровые приемы можно использовать в логопедической работе с любой категорией детей, испытывающих трудности в овладении письмом.
✅ Заключение
Фонематический слух является особым видом физического слуха человека, позволяющим слышать и дифференцировать фонемы родного языка, фонематическое восприятие есть анализ звукового состава слова. В литературе термин «фонематический слух» определяется как способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, то есть слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Под фонематическим восприятием понимается «умение выделять в речи предложение, в предложении слова и в словах звуки».
К пониманию сформированности фонематического слуха исследователи речевого развития подходят по-разному. Проблемами развития и восприятия речи детьми занимались многие ученые (Б.Г. Ананьев, В.И. Бельтюков, Е.Н. Винарская, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, М.Е. Хватцев, Н.Х. Швачкин и другие).
Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (дифференциации фонем) - это акустическая дисграфия, которая проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно, чаще всего заменяются буквы, обозначающие следующие звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, Проведенное экспериментальное изучение состояние фонематического восприятия ошибок акустического характера на письме свидетельствует, что у экспериментальной группы младших школьников данные ошибки обнаруживаются при выполнении всех трех заданий. Анализируя работы учащихся с акустической дисграфией, мы обнаружили, что у детей данной группы встречаются следующие замены или смешения букв по акустико-артикуляционному сходству:
- звонкие - глухие согласные (Б - П, В - Ф, Г - К, Д - Т, 3 - С, Ж-Ш);
- лабиализованные гласные (О - У, Ё - Ю);
- соноры (Л, М, Н, Р, Й);
- свистящие и шипящие звуки (С - III, 3 - Ж, СЬ ~ Щ);
- аффрикаты, которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч - Щ, Ч - Ц, Ч-ТЬ, Ц-Т,С-Ц, Ч-Ш, Ц-ТС).
При проведении обучающего эксперимента были выделены следующие этапы:
1. Узнавание неречевых звуков;
2. Различение одинаковых слов, фраз, звуков по высоте и силе голоса;
3. Различение слов, близких по звуковому сходству;
4. Дифференциация слогов;
5. Дифференциация фонем;
6. Развитие навыков элементарного звукобуквенного анализа и синтеза слов.
Проведенное экспериментальное обучение базировалось на применении игровых приемов и заданий, направленных на дифференциацию сходных по акустическим параметрам звуков. Контрольный эксперимент доказал эффективность логопедического воздействия и полностью подтвердил выдвинутую гипотезу.
К пониманию сформированности фонематического слуха исследователи речевого развития подходят по-разному. Проблемами развития и восприятия речи детьми занимались многие ученые (Б.Г. Ананьев, В.И. Бельтюков, Е.Н. Винарская, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, М.Е. Хватцев, Н.Х. Швачкин и другие).
Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (дифференциации фонем) - это акустическая дисграфия, которая проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно, чаще всего заменяются буквы, обозначающие следующие звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, Проведенное экспериментальное изучение состояние фонематического восприятия ошибок акустического характера на письме свидетельствует, что у экспериментальной группы младших школьников данные ошибки обнаруживаются при выполнении всех трех заданий. Анализируя работы учащихся с акустической дисграфией, мы обнаружили, что у детей данной группы встречаются следующие замены или смешения букв по акустико-артикуляционному сходству:
- звонкие - глухие согласные (Б - П, В - Ф, Г - К, Д - Т, 3 - С, Ж-Ш);
- лабиализованные гласные (О - У, Ё - Ю);
- соноры (Л, М, Н, Р, Й);
- свистящие и шипящие звуки (С - III, 3 - Ж, СЬ ~ Щ);
- аффрикаты, которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч - Щ, Ч - Ц, Ч-ТЬ, Ц-Т,С-Ц, Ч-Ш, Ц-ТС).
При проведении обучающего эксперимента были выделены следующие этапы:
1. Узнавание неречевых звуков;
2. Различение одинаковых слов, фраз, звуков по высоте и силе голоса;
3. Различение слов, близких по звуковому сходству;
4. Дифференциация слогов;
5. Дифференциация фонем;
6. Развитие навыков элементарного звукобуквенного анализа и синтеза слов.
Проведенное экспериментальное обучение базировалось на применении игровых приемов и заданий, направленных на дифференциацию сходных по акустическим параметрам звуков. Контрольный эксперимент доказал эффективность логопедического воздействия и полностью подтвердил выдвинутую гипотезу.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.