ЭЛЕМЕНТЫ ДРАМАТИЗАЦИИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

Введение 5
Глава 1. Элементы драматизации как условие развития творческой личности
обучающихся на уроке иностранного языка в 4 классе 8
1.1 Урок иностранного языка. Современные требования к уроку
иностранного языка 8
1.2 Особенности обучения иностранным языкам в начальной школе 13
1.3 Понятие и сущность драматизации в педагогике 17
1.4 Элементы драматизации на уроках иностранного языка 22
1.5 Приемы развития творческих способностей обучающихся младшего
школьного возраста 27
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Опытная работа по применению элементов драматизации в начальной школе при обучении иностранному языку 32
2.1 Разработка заданий с использованием элементов драматизации на
основе УМК Starlight 4 Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В 32
2.2 Результаты апробации разработки заданий с использованием элементов
драматизации на основе УМК Starlight 4 Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В 46
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список использованной литературы 53
Приложение А 56
Приложение Б 58
Приложение В 59
Приложение Г 60
Приложение Д 62
Приложение Е 63
Приложение Ж 64
Купить

Задачей учителя иностранного языка является воспитание всесторонне развитой личности, способной свободно общаться с носителями языка на изучаемом языке и решать возникающие в ходе этого общения коммуникативные задачи. В наши дни для успешной реализации этой задачи необходимо сделать иностранный язык для обучающегося коммуникативно-значимым, активным средством общения. Сущность коммуникативного обучения заключается в том, что процесс обучения является моделью процесса общения. Но овладение языком через моделирование процесса общения не всегда вызывает у учащихся заинтересованность в обучении. Именно драматизация, как средство создания игровых ситуаций, дает возможность учителю оправдать требование общаться с ним на иностранном языке, помогает сделать коммуникативно-значимыми фразы, построенные по простейшим моделям, помогает сделать эмоционально привлекательным процесс повторения одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов.
Драматизация является видом художественной самодеятельности, которая очень привлекает детей в возрасте от 6 до 12 лет так, как она отвечает внутренним потребностям учащихся в творческой активности.
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью развития творческой личности обучающихся и повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка при помощи использования элементов драматизации на уроках.
Объект исследования - урок иностранного языка в начальной школе.
Предметом данного исследования являются элементы драматизации как способ творческого развития личности обучающихся.
Цель - теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность и результативность использования элементов драматизации на уроках иностранного языка в рамках начального общего образования.
В соответствии с целью необходимо решить следующие задачи:
• изучить современные требования к уроку иностранного языка;
• рассмотреть особенности обучения иностранному языку в начальной школе;
• дать определение термину «драматизация» и определить место элементов драматизации на уроке иностранного языка с учетом возрастных особенностей обучающихся;
• рассмотреть особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста;
• на основе анализа теоретических источников и с учетом существующих проблем разработать задания с использованием элементов драматизации на основе УМК «Starlight 4» и внедрить их в учебный процесс.
Теоретическую основу исследования составили работы ведущих ученых по проблемам определения понятия «драматизация» (Л.Д. Мали, В.И. Шаховский, П. Слейд, Ю.В. Курдюмов); развития творческой личности обучающихся (А.В. Хуторской, Т.Г. Богданова, М.И. Махмутов, Д.Б. Богоявлеснкая); использования новейших элементов драматизации на уроках иностранного языка (Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез).
Основные методы, которые были использованы в работе: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, опытная работа, анкетирование, статистическая обработка полученных данных.
База исследования - младшие классы МБОУ СШ № 94 Ленинского района г. Красноярска. В анкетировании приняли участие 14 обучающихся.
Изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2018 года по май 2019 года и включало этап педагогической практики, сбор фактического материала, проведение опытной работы, разработку упражнений с использованием элементов драматизации, оформление результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в начальной основной школе.
Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждались на VII Всероссийской научно­практической конференции с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества» в декабре 2018 года.
Цель и задачи исследования определили структуру выпускной квалификационной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы и приложений.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава является теоретической частью, в которой рассматриваются различные трактовки драматизации отечественными и зарубежными педагогами, особенности обучения иностранным языкам в начальной школе и особенности развития обучающихся младшего школьного возраста.
Вторая глава является опытной работой, посвященной разработке и апробации серии упражнений с использованием элементов драматизации на основе УМК Starlight 4 Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В.
В заключении подводятся итоги, предлагаются общие выводы по исследованию и перспективы дальнейшего изучения темы.
Купить